Este trabalho discute o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na prática docente, no sentido de que estas estejam presentes desde a formação inicial, a partir de experiências que promovam a reflexão e práticas futuras. As discussões aqui apresentadas são fruto de uma dissertação de mestrado em Educação da Universidade Federal de Sergipe e tem por objetivo discutir a importância do uso efetivo das tecnologias na formação inicial docente como exercício da práxis, a fim de oportunizar aos futuros professores experiências que os motivem e os preparem para um uso efetivo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou por método a Pesquisa-formação para o desenvolvimento de uma prática em que as tecnologias foram inseridas no cotidiano de uma disciplina da graduação, utilizando uma rede social como ambiente de aprendizagem. Os resultados evidenciam a urgência de metodologias e práticas que utilizem as tecnologias nas universidades, a fim de preparar os futuros docentes para as exigências da profissão na contemporaneidade.
Abstract. This article presents part of the research done at
IntroduçãoA contemporaneidade, marcada pelos avanços das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), tem experimentado a quebra do binômio tempo-espaço, a ditadura da velocidade e as urgências advindas pelas inovações tecnológicas, provocando, assim, novos contextos comportamentais (im)postos pela Sociedade em Rede (CASTELLS, 2002). É Castells (2002) que também destaca o quanto e de que forma estas tecnologias vêm desempenhando papel decisivo em nossa sociedade ao proporcionarem a formação de redes de comunicação e informação. Caracteriza-se, assim, a Sociedade em Rede apresentada como a sociedade da conexão, da interatividade e dos aparatos informáticos.Diante dessa realidade, novos paradigmas, novas culturas e novas gerações merecem novas abordagens as quais devem ser acompanhadas por reflexões teórico-epistemológicas capazes de perceber e compreender a atual sociedade. Assim, uma questão que se impõe é quanto aos usos das TDIC no campo da Educação. Por compreender que o papel da Educação seja formar criticamente o indivíduo de modo coerente com as transformações de seu tempo e contexto é que defendemos uma formação continuada e postura reflexiva por parte daqueles que formam e são formados para o ensino. É nesse contexto em que se insere a Educação a Distância
O presente artigo apresenta uma pesquisa sobre as narrativas digitais com o apoio de infográficos na formação inicial do professor que ensina Matemática com base em estratégias didáticas a partir de suas interfaces disponibilizadas numa perspectiva dialógica, colaborativa e cooperativa. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, do tipo participante, como método de investigação. Os dados foram coletados por meio das narrativas digitais escritas no facebook da disciplina e entrevista semiestruturadas. Participaram 28 alunos do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), matriculados na disciplina Saberes e Metodologias do Ensino da Matemática 2, dos turnos Vespertino e Noturno. Constatamos que as narrativas digitais por meio dos infográficos podem proporcionar práticas pedagógicas capazes de dar conta das especificidades relacionadas ao ensino de Matemática de forma prazerosa, eficaz e lúdica, superando o paradigma educacional vigente.
O presente artigo tem como objetivo geral refletir sobre as potencialidades dos dispositivos móveis na formação do professor para o compartilhamento de ideias nos processos de ensino e de aprendizagem em Matemática a partir de aplicativos disponíveis nos tablets e smartphones. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, do tipo participante, como método de investigação. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, observação participante e diário de campo. Para o universo da pesquisa participaram 36 alunos do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), matriculados na disciplina Saberes e Metodologias do Ensino da Matemática 2, dos turnos Vespertino e Noturno. Constatamos que os dispositivos móveis podem proporcionar práticas pedagógicas capazes de dar conta das especificidades relacionadas ao ensino de Matemática de forma prazerosa, eficaz e lúdica, superando o paradigma educacional vigente.
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