Domestic violence and bullying are public health problems with serious and lasting physical and emotional consequences. This study investigated the perception of the social and affective support network (characterized by the links between the family and school contexts) of adolescents victimized by domestic violence and involved in bullying. Fifteen student participants from a school in the south of Brazil answered to the Five Field Map. Participants were selected using a questionnaire on bullying and a question from the Questionário Juventude Brasileira [Brazilian Youth Questionnaire]. After analyzing the network’s structure and adolescents’ perceptions regarding significant people, results indicated a greater number of positive contacts in the Relatives, Family, and School fields. The most cited support figures were family, friends, and teacher. Adolescents indicated their perpetrators of domestic violence as positive contacts. Understanding significant relationships that predispose adolescents to involvement in bullying contributes to the implementation of appropriate interventions to prevent different expressions of violence.
O presente artigo pretende contribuir com reflexões acerca do papel dos educadores em iniciativas de intervenções psicoeducacionais positivas nas situações caracterizadas por riscos psicossociais. Para tanto, apresenta-se o conceito de intervenções positivas, balizado por pressupostos da Psicologia Positiva e pelo fenômeno de resiliência. Argumenta-se que o olhar apreciativo e otimista do profissional educador em contextos de vulnerabilidade requer práticas de bons tratos e de tutoria de resiliência que configuram padrões de relações profissionais respeitosas e solidárias. Estas podem ser preventivas de ambientes socialmente tóxicos e auxiliar na proteção e prevenção das inúmeras ameaças ao desenvolvimento humano de crianças, adolescentes e de suas famílias. São apresentados dois exemplos de práticas de intervenção positiva no contexto escolar e seus respectivos resultados.
We examined two forms of social exclusion toward Afro-Brazilians commonly found in the United States, ostracism and racial microaggressions. We utilized a mixed-method (quantitative-experimental and qualitative) approach to investigate ostracism and a qualitative focus group approach to study racial microaggressions. In Study 1 ( n = 29), we experimentally investigated ostracism through a recall paradigm in which participants wrote about being either included or ostracized. An independent t test showed that participants in the ostracized condition reported significantly worse psychological outcomes than those in the included condition ( p < .001). We coded participants’ written responses by whether they included attributions of racial bias by experimental condition. A Pearson chi-square analysis ( p = .017) revealed that racial bias was mentioned in 75% of the cases in the ostracized condition. Studies 2a and 2b ( ns = 6 and 8, respectively) consisted of two focus groups in different regions of Brazil that asked participants about their experiences with racial microaggressions. We found similarities to previous microaggression categories identified in the United States, extending our understanding of how microaggressions evoke feelings of social exclusion, which also occur when someone is ostracized.
RESUMOEste artigo tem como objetivo provocar reflexões sobre o bullying escolar, definido como prática violenta intencional praticada entre pares, com desigualdade de poder, que prejudica as relações humanas, com consequências e mudanças nas característi-cas biopsicológicas dos envolvidos. O relato de experiência apresenta uma atividade desenvolvida por uma professora de uma escola pública do sul do Brasil, a qual solicitou aos seus alunos, no início do ano letivo, a produção de texto intitulada "Quem sou eu?". O texto de um dos alunos sobre seu sofrimento de voltar para a escola por sofrer bullying, motivou a docente a desenvolver um projeto de intervenção. Ao final do ano letivo, foi solicitada nova produção de texto, por meio do qual se constatou o desenvolvimento positivo do referido estudante. O relato dessa experiência apresenta as duas produções do aluno e o projeto de intervenção desenvolvido no ambiente escolar. Palavras-chave:Bullying; intervenção; risco e proteção; resiliência.
O objetivo deste estudo foi avaliar a viabilidade de uma intervenção antibullying no contexto escolar, a partir de critérios quantitativos e qualitativos. A intervenção grupal, realizada em oito encontros semanais, foi aplicada a nove adolescentes dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública do Brasil. Os instrumentos utilizados foram: Medida de Avaliação da intervenção, Ficha de Avaliação do Observador e Diário de campo. Os aspectos quantitativos observados foram: adesão dos participantes à intervenção; habilidades sociais e integridade/fidelidade do moderador; satisfação, clareza/compreensão e aplicação dos conteúdos na vida diária. A Análise de Conteúdo do tipo temática identificou três temas: Aplicação das aprendizagens, Engajamento e protagonismo e Avaliação da intervenção. Os resultados demonstraram uma avaliação positiva da intervenção e da moderadora, com engajamento dos participantes nas atividades propostas. A partir da avaliação, foram propostas alterações em algumas atividades da intervenção e alteração em um item da Ficha de Avaliação. Pode-se concluir que a proposta da intervenção tem potencial e é viável para estudos futuros.
Esta pesquisa teve por objetivo compreender relações entre os efeitos de duas formas de violência, o abuso sexual e o bullying, na vida de adolescentes escolares. Trata-se de um estudo de caso realizado numa escola pública do sul do Brasil. Participaram quatro adolescentes do sexo feminino, e os instrumentos de coleta de dados foram a Entrevista Reflexiva e as fichas documentais escolares. Para a análise dos dados, utilizou-se a grounded-theory. Constatou-se que as participantes adotavam estratégias de coping de negação do papel de vítimas de violência familiar, com pouco sucesso no ambiente educacional. Em consequência do sofrimento do abuso sexual que as fragilizava, tornaram-se alvos de bullying. Apesar disso, todas evidenciaram percepção ecológico-sistêmica das interações dos efeitos negativos das duas modalidades de violência em suas vidas.
Objective: This study aims to evaluate the effectiveness of an anti-bullying intervention carried out with adolescents from public schools. Methods: A longitudinal, quasi-experimental design was used, with pre-test and immediate post-test evaluations. A sociodemographic questionnaire, Cartoon Test, KIDSCREEN-52, and Social Support Appraisals were used. The intervention had four editions and consisted of eight weekly meetings, amounting to 16 hours. A total of 69 adolescents (12-17 years) participated in the study, 40 of which were allocated to the Experimental Group and 29 to the Control Group. Results: After the intervention, the Experimental Group demonstrated improvements in the adolescents’ perception of bullying, quality of life, and social support. The intergroup analysis indicated a better perception of bullying for the Experimental Group. Conclusion: From the data, it can be concluded that the intervention demonstrated its effectiveness and has the potential to be replicated in the school context.
Este estudo apresenta uma revisão integrativa de artigos empíricos publicados nos últimos dez anos sobre intervenções antibullying, com foco nos aspectos metodológicos e resultados das pesquisas. As seguintes bases de dados foram consultadas: SciELO, Pepsic, Lilacs e Medline. Foram selecionados 26 artigos com base nos critérios de inclusão e exclusão. Todos os estudos atenderam aos critérios metodológicos propostos para avaliação de intervenções. Os resultados indicam que a duração das intervenções variou entre uma hora e 36 meses; 17 atuaram na perspectiva de envolver toda a escola; 12 descreveram a perda de participantes; o Olweus Bullying Questionnaire foi o instrumento mais utilizado; e todos os estudos contemplaram ao menos um instrumento deautorrelato. A maioria das intervenções analisou variáveis que mensuravam bullying/cyberbullying e 17 avaliaram outras variáveis, classificadas como individuais, processuais e contextuais. A análise dos fatores individuais foi predominante. Apenas três intervenções não obtiveram resultados satisfatórios. Destaca-se a importância da avaliação das intervenções e a necessidade de mais estudos sobre a temática da prevenção do bullying no contexto escolar.
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