The scientific environment is characterized by demands of productivity, fact that leads to discussions and debates about the quality of the produced works. The ethical conditions for the elaboration of scientific articles, such as that involving the real participation of the authors in the productions, have demanded the establishment of precise and clear criteria. In this sense, this study sought to identify and analyze authorship criteria in Qualis Capes A1, A2, and B1 journals in the area of Education, which have in their scope Science Education or Science Teaching, in order to identify the existence of guidelines to the possible authors. From this study, the objective was to discuss authorship criteria to improve the quality and reliability of scientific productions. For this, 44 journals were selected to analyze information about the authorship criteria. It was observed that the ORCID registration requirement for researchers is present in four journals; whereas guidelines on plagiarism are present in 11 journals; whereas only three journals require specific titling of the authors; and 18 journals refer to the authors' contribution criteria in scientific work. These data indicate that most of the journals evaluated present insufficient information to the authors, showing little concern with this part of the article production process. With the above, it is clear that research with journals should continue to be developed, seeking the criteria established by journals to ensure the fairness of the indication of authorship, as these contribute to the quality, ethics and dissemination of research by journals.
As metodologias ativas (MAs) tratam-se de um conjunto de alternativas pedagógicas que visam facilitar a aprendizagem dos estudantes e/ou proporcionar uma educação crítica e problematizadora da realidade, a partir do redirecionamento do estudante para o centro do processo de construção de conhecimento. Diante do exposto, realizamos uma pesquisa bibliográfica em artigos científicos sobre o tema “Metodologias Ativas”, os quais foram selecionados no Portal de periódicos da Capes. O intuito desse estudo foi apresentar uma caracterização geral das MAs identificadas na literatura, considerando uma análise sobre as definições de MAs utilizadas pelos autores, a identificação dos principais referenciais teóricos e epistemológicos empregados para fundamentar essas metodologias e, uma análise das diferentes metodologias consideradas na literatura como MAs. Nesse contexto, chegamos à uma definição de metodologias ativas, que faz parte deste artigo. Nossos resultados apontam que houve um crescimento nas pesquisas sobre MAs nos últimos anos, prevalecendo pesquisas na área da Saúde. Alguns artigos consideram teóricos consolidados para fundamentar seus trabalhos, como: Freire, Dewey, Piaget e Ausubel. Identificamos uma diversidade de metodologias ativas diferentes, ao todo 24 metodologias consideradas como ativas pelos autores presentes na nossa amostra. De modo geral, as metodologias ativas apresentam como característica em comum a ideia/definição de protagonismo do estudante e a educação numa perspectiva crítica.
Este estudo foi fundamentado na teoria da Resolução de Problemas e teve como objetivo investigar as atitudes/ações empregadas por estudantes do ensino médio quando resolvem problemas abertos, apresentando uma análise das soluções fornecidas por eles. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de 25 estudantes do ensino médio de duas escolas públicas localizadas em um município do estado do Paraná, sendo uma escola urbana e uma escola do campo. Foram fornecidos aos estudantes três problemas abertos, hipotéticos, que apresentavam situações do cotidiano relativas a um vazamento de gás de cozinha, ao descarte de embalagens em um rio e à prevalência de cáries dentárias numa população. A partir desses problemas, os estudantes tinham de descrever formas de resolução e justificá-las. Para analisar as respostas fornecidas pelos estudantes foi utilizado a Análise de Conteúdo, proposta pela pesquisadora francesa Laurence Bardin. Os resultados apontam para o fato de que a maioria dos estudantes pesquisados tomam decisões que não solucionariam os problemas propostos e essas decisões carecem de justificativas.
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