RESUMOAs experiências vividas no estágio supervisionado norteiam a construção do perfil do futuro profissional docente. Apenas a leitura de teorias que complementam a pratica do estágio, não é suficiente para desenvolver os saberes docentes e transformar os conhecimentos desses acadêmicos, ações como registrar em diário de aula (DA) suas experiências e pensar sobre estas é uma estratégia para incentivar a prática reflexiva. A pesquisa é qualitativa, e tem por objetivo investigar os acadêmicos de Ciências Biológicas -UEM, no período do estágio supervisionado II. Os dados coletados foram o DA preenchidos com descrições e análises reflexivas dos acadêmicos, além de observações diretas dos acadêmicos. Sobre estes dados foi elaborada a análise de conteúdo com a categorização e discussão presentes nesse artigo (BARDIN, 1977). Os licenciandos relataram dificuldades e impressões dos seus dilemas durante o planejamento, execução e no pós aula. Identificamos nos registros uma relevante similaridade nas linhas de reflexões. Palavras-chave: Formação inicial, Prática reflexiva, Estagio Supervisionado, Diários de aula. THE DAILY LESSON AS REFLECTIVE RECORD: AN INVESTIGATION INTO THE DILEMMAS FACED DURING THE SUPERVISED INTERNSHIP OF BIOLOGY ABSTRACTThe supervised training experiences in guiding the construction of teachers' professional future profile. Just reading theories that complement the practice stage, it is not enough to develop teacher knowledge and translate knowledge of these scholars, as actions to journal class (DA) their experiences and think about this is a strategy to encourage the practice reflective. The research is qualitative and aims to investigate the academics of Biological Sciences -EMU in the period of supervised II. The data collected were the DA filled with descriptions and analyzes of academic reflective, and direct observations of academics. About this data was developed content analysis with categorization and discussion presented in this article (Bardin, 1977). The student teachers reported difficulties and dilemmas of his impressions during the planning, execution and post class. Identified in the records relevant similarity in the lines of reflections.
As experiências na formação inicial norteiam a construção do futuro docente. A prática do es-tágio é de extrema importância para apresentar os dilemas a serem enfrentados no exercício profissional dos licenciandos. Para desenvolver experiências práticas reflexivas, alternativas como a do Programa Ins-titucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foram propostas. Nesse sentido, este artigo apresenta parte de uma pesquisa de mestrado que, entre outros fatores, buscou analisar as contribuições da utiliza-ção do instrumento pedagógico diário de aula para a reflexão da prática no ensino de Biologia, e que tem por objetivo investigar os 19 participantes do PIBID Biologia da Universidade Estadual de Maringá (UEM), identificando nas narrativas dos participantes aspectos relevantes. Com um enfoque qualitativo de nature-za interpretativa e tendo a abordagem reflexiva como principal referencial teórico, pretendeu-se investigar como a ferramenta diário de aula influencia os processos que envolvem a formação inicial de Biologia. Com a análise, pode-se considerar que o diário é potencialmente significativo para o acervo histórico da prática vivenciada, o que contribui para o início de uma atitude reflexiva na formação inicial.
RESUMOAs experiências na formação inicial norteiam a construção do perfil do futuro profissional docente. Apenas a leitura de teorias que complementam a pratica do estágio, é pouco para apresentar todos os dilemas enfrentados na prática pelos licenciandos. Para desenvolver os saberes docentes e transformar a prática em experiências reflexivas, ações como a do PIBID (Programa de Bolsa de Iniciação à Docência) foram propostas pelo governo federal. Nesse sentido o trabalho é de caráter qualitativo, e tem por objetivo investigar os participantes do PIBID-Biologia da UEM, identificando qual o perfil destes participantes. Os dados foram submetidos a análise de conteúdo de Bardin (1977). Dos 20 participantes, 18 responderam e entregaram o diário com as questões e sobre estes foi elaborada a análise e discussão presentes neste artigo. O perfil idealizado pelos participantes se aproxima muito dos propostos pelos principais autores que abordam a formação de professores e a perspectiva reflexiva. Palavras-chave: Identidade docente, Formação inicial, Prática reflexiva, Ensino de Biologia, PIBID. PROFILE OF STUDENTS IN INITIAL TRAINING IN THE CONTEXT OF BIOLOGY PIBID -UEM ABSTRACTThe experiences in initial training guide the construction of the future teaching professional profile. Just reading theories that complement the practice stage, is unlikely to provide all the dilemmas faced in practice by licensees. To develop teacher knowledge and transforming practice in reflective experiences, actions like PIBID (Program Initiation to Teaching Exchange) have been proposed by the federal government. In this sense the work is qualitative, and aims to investigate the participants PIBID-Biology of EMU, which identifies the profile of these participants. The data were subjected to content analysis of Bardin (1977). Of the 20 participants, 18 responded and delivered daily with these issues and was prepared to analyze and discuss within this article. The profile designed by the participants is very close to the proposed by leading authors that address teacher training and reflective perspective.
Este artigo aborda a temática da formação inicial e seus dilemas para atrair e formar professores na atualidade. Por meio de um questionário semiestruturado investigou-se as pretensões dos licenciandos em relação ao curso de licenciatura. Desse modo, o presente artigo tem como objetivo analisar a perspectiva dos estagiários quanto as motivações para cursar Licenciatura em Ciências Biológicas. Os sujeitos participantes são 10 acadêmicos/estagiários do quarto ano de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual. Os resultados demonstraram que os estagiários pretendem atuar como professores, contudo todos almejam a carreira de professor-pesquisador acadêmico.
RESUMOO conceito de reflexão da prática introduzido na década de 80, é atualmente fruto de inúmeras pesquisas na formação de professores. Nesse sentido, o objetivo do artigo foi de investigar as concepções de professores atuantes acerca do conceito "professor reflexivo". A pesquisa é de caráter qualitativo, e os atores da pesquisa, foram professores de Ciências e Biologia da cidade de Maringá. Os dados foram constituídos por meio de questionário semiestruturado. Os resultados foram as análises dos trechos das falas dos professores. Destacou-se nas falas que os professores têm a pretensão de aprimorar-se enquanto profissional e a buscam melhorias em suas atuações práticas. A investigação proporcionou um momento de reflexão para estes professores, incentivando não só, as reflexões e ações individuais, mas tecendo um diagnóstico do termo "professor reflexivo", em voga na Educação, investigações dessa natureza fazem-se necessárias, pois direcionam futuras ações na formação de professores (inicial e continuada). Palavras-chave: Prática reflexiva, Professores atuantes, Ensino reflexivo, Ensino de Ciências e Biologia. THE REFLECTIVE TEACHER CONCEPT: AN ANALYSIS OF THE VIEWS THE CIENCE TEACHERS ABSTRACTThe concept of practical reflection introduced in the 80s, is currently the result of extensive research in teacher education. In this sense, the purpose of the article was to investigate the conceptions of teachers working on the concept " reflective teacher ". The research is qualitative, and the actors of the research, were professors of science and biology of the city of Maringá-PR. The data were recorded using a semi-structured questionnaire. The results were the analysis of excerpts from the speeches of teachers. It was emphasized in the speeches that teachers have the intention to improve yourself as a professional and to seek improvements in their practice performances. The research provided a moment of reflection for these teachers, encouraging not only the reflections and individual stocks, but weaving a diagnosis of the term " reflective teacher " , in vogue in education, such investigations are necessary because direct future actions in teacher training ( initial and continuing ) and to seek improvements in their practice performances.
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