Estagiários e professores regentes como agentes do processo de inclusão escolar: problematizando suas (inter)ações Resumo Este trabalho tem como finalidade averiguar o processo de inclusão de alunos com deficiência nas escolas da rede municipal de ensino de uma cidade localizada ao sul do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como foco a relação do estagiário com o professor regente. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com base em estudos bibliográficos e em um estudo de caso, para a investigação de algumas faces desse processo de inclusão. Como instrumento de coleta de dados, empregou-se entrevista semiestruturada gravada com cada um dos participantes, sendo seis professores e seis estagiários que atuaram juntos no ano de 2014 na rede municipal de ensino. Com a análise preliminar das falas, percebeu-se a necessidade de entrevistar a coordenadora técnica da inclusão do município, em função da quantidade de vezes que foi citada pelos entrevistados. Os resultados demonstraram que os professores e os próprios estagiários desconhecem a função destes em relação ao aluno com deficiência. Como resultado, o aluno que deveria estar incluído acaba sendo excluído dentro da sala de aula comum. Assim, defende-se que todos os envolvidos com o aluno com deficiência deveriam exercer um trabalho articulado, pelo qual os agentes escolares se apoiem em prol dos alunos, sejam eles com ou sem deficiência, possibilitando práticas que visem à superação das dificuldades dos alunos e não apenas enfatizem sua deficiência. Palavras AbstractThis work aims to investigate the process of inclusion of students with disabilities in schools of the municipal educational system of a city located in the south of Mato Grosso do Sul State, focusing on the relationship of the trainee with the classroom teacher. To investigate some aspects of this process of inclusion, we carried out a qualitative research, based on published studies and on one case study. As a data collection tool, we used semi-structured interviews recorded with each of the participants, six teachers and six trainees, who worked together in 2014 in the municipal schools. With the preliminary analysis of the speeches, we realized the need to interview the technical coordinator of inclusion of the municipality, considering the number of times she was mentioned by the respondents. The results showed that teachers and trainees themselves are unaware of their roles in relation to students with disabilities. As a result, the student who should be included ends up being excluded in the regular classroom. Thus, it is argued that all involved with the student with disabilities should pursue a coordinated work, by which school officials would support each other in favor of the students, whether with or without disabilities, enabling practices aimed at overcoming the difficulties of students instead of simply emphasizing their disability.
Este texto tem caráter ensaístico. Visa-se apresentar reflexões e proposições, pautadas no materialismo histórico-dialético, sobre o movimento de inclusão escolar de alunos com deficiência e outras necessidades educacionais especiais na escola comum, tal como este vem se configurando, sobretudo, desde os anos de 1990, no bojo das demandas apresentadas pela própria sociedade do capital, ontologicamente excludente e segregadora. Propõe-se que a chamada Pedagogia da Inclusão seja analisada sem perder de vista os pressupostos da totalidade, historicidade e contradição, com vistas à sua crítica superadora.
RESUMO: Este artigo propõe uma reflexão filosófica sobre a inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual por meio de um exercício crítico-dialético, objetivando detectar as contradições do fenômeno estudado. Constatam-se concepções e práticas pedagó-gicas aparentemente inclusivas e democráticas, cuja essência, entretanto, leva à exclusão reiterada desses alunos, em razão de não atendê-los em suas necessidades cognitivas, nem admitirem nenhuma metodologia ou currículo diferenciados, necessários à sua aprendizagem. Conclui-se, assim, que a escola inclusiva, tal como se apresenta hoje, acaba tornando-se reacionária e pouco democrática, diferentemente da escola especial, que se revelava comprometida com o ensino dos alunos com deficiência intelectual. A mudança desse cenário requer uma escola inclusiva que reafirme um compromisso polí-tico, ao resgatar o saber-fazer dos métodos especiais, sem abrir mão de seu legítimo combate contra a segregação educacional e social antes praticada. Palavras-chave: Educação Especial e Inclusiva; Pedagogia Histórico-Crítica; Alunos com Deficiência Intelectual. BACK TO THE STICK'S CURVATURE THEORY: INTELLECTUAL DISABILITIES IN INCLUSIVE SCHOOL ABSTRACT:This article proposes a philosophical reflection about the educational inclusion of students with Intellectual Disabilities by a critical-dialectical exercise, intending to detect the contradictions of the studied phenomenon. Pedagogical concepts and practices are verified although apparently inclusive and democratic, in essence, they lead to repeatedly exclusion of these students, due to not consider their real cognitive needs, nor admit, as a necessary condition for their learning, any form of methodological or curriculum distinction. Thus, the inclusive school as it looks today is reactionary and not very democratic, while the especial school was more committed to the education of students with Intellectual Disabilities. The reversal of this scenario requires an inclusive school that reaffirms a political commitment, rescuing the know-how of the special methods, without giving up its legitimate fight against social and educational segregation practiced before.
This essay aims to discuss and understand the process of school inclusion of students with disabilities in the public system of education in Brazil, after the 1990s, based on the concepts and theoretical and methodological positions of Bourdieu. As investigative material of the research, it is resorted to the empirical data from field research conducted in a multifunction resource room; the results of research already produced on the subject in Brazil; and, above all, the analogies between the bourdieusianas analysis of the French education system and the situation currently lived in Brazilian schools, with the incorporation of this new clientele. It is argued that the inclusion of students with disabilities in and by the common schools, although presents itself as democratic, proves to be selective, qualifying and stigmatizing, contributing to the reproduction of the established order and to legitimize inequality between school agent, the which is the process of exclusion within the school system. KEYWORDS inclusive school; special education; sociology of the school reproduction. INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD: UNA LECTURA DESDE PIERRE BOURDIEU RESUMENEste ensayo pretende discutir y comprender el proceso de inclusión escolar de los estudiantes con discapacidad en el sistema público de educación brasileño, desde los años 1990, a partir de conceptos y (pro)posiciones teóricas y metodológicas de Bourdieu. Como material investigativo de la pesquisa, se recurre a datos empíricos de una investigación de campo llevada a cabo en una sala multifuncional; a resultados de otras investigaciones ya producidas sobre el tema en Brasil, y, sobre todo, a analogías entre el análisis bourdieusianas del sistema educativo francés y la situación vivida en la actualidad en las escuelas brasileñas, con la incorporación de esta nueva clientela. Se argumenta que la inclusión de alumnos con discapacidad en las escuelas comunes, aunque se muestre como democrática, demuestra ser selectiva, clasificadora y estigmatizante. Esto contribuye a la reproducción del orden establecido legitimando la desigualdad entre los agentes de la escuela constituyéndose como proceso de exclusión interna del sistema escolar.PALABRAS CLAVE escuela inclusiva; educación especial; sociología de la reproducción escolar. A INCLUSãO ESCOLAR DE ALUNOS COm DEFICIêNCIA:UmA LEITURA BASEADA Em PIERRE BOURDIEU RESUMO Este ensaio tem por objetivo discutir e compreender o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência no sistema público de ensino brasileiro, pós-década de 1990, valendo-se de conceitos e (pro)posições teórico-metodológicos de Bourdieu. Como material investigativo da pesquisa, recorre-se aos dados empíricos obtidos em uma pesquisa de campo realizada em uma sala de recursos multifuncionais; aos resultados de pesquisas já produzidas sobre o assunto no Brasil; e, sobretudo, a analogias entre as análises bourdieusianas sobre o sistema de ensino francês e a situação atualmente vivida nas escolas brasileiras, com a incorporação des...
RESUMO: O profissional de apoio à inclusão escolar é a temática deste artigo. Seu objetivo é retomar e analisar a caracterização desse profissional com base nas orientações governamentais e nos documentos legais emanados logo após a publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a fim de compreender o que se espera desse agente e de sua formação no contexto da Educação Especial inclusiva delineado pela citada política. Para tanto, em relação ao desenvolvimento metodológico, adotou-se abordagem qualitativa, conforme os procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica e documental. Pôde-se constatar que o profissional de apoio à inclusão escolar, cuja designação não é unívoca, tem funções específicas de cuidado e de monitoria dos alunos público-alvo da Educação Especial, considerada a legislação e diretrizes oficiais, não sendo de sua competência questões curriculares e didático-pedagógicas. Do ponto de vista legal e normativo, há um silenciamento quanto à formação exigida para desempenho do cargo, exercido por estudantes universitários ou mesmo por pessoas com nível médio de escolaridade. Tais circunstâncias desqualificam a formação especializada e o papel do professor da Educação Especial na promoção do ensino colaborativo, em nome de alternativas consideradas mais econômicas para as redes públicas de ensino.
O apelo para que eles [os homens] deixem as ilusões a respeito da sua situação é o apelo para abandonarem uma situação que precisa de ilusões. (Karl Marx, 1844) RESUMO: O presente texto investiga a constituição e os desdobramentos ideológicos do ideário inclusivista em educação, no contexto do avanço neoliberal. O tratamento dos dados obtidos, resultantes de uma pesquisa bibliográfi ca em andamento, é crítico-dialético e adota pressupostos marxistas. As análises realizadas situam a inclusão escolar de pessoas com defi ciência no bojo de tentativas reformistas do capitalismo, com vistas à sua perpetuação hegemônica. Conquanto preocupe-se mais em denunciar as apropriações neoliberais e pós-modernas da autêntica luta pelo reconhecimento dos direitos das pessoas com defi ciência, o artigo sugere a necessidade de uma práxis revolucionária, comprometida com a emancipação e o pleno desenvolvimento de todas as pessoas, com ou sem defi ciências.Palavras-chave: Inclusão escolar. Neoliberalismo. Capitalismo.In search of the live flower: a critique of the ideas for inclusive education ABSTRACT: This paper investigates the constitution and ideological unfolding of the inclusive ideals in education in the context of neoliberal advance. The data obtained as a result of literature research still in progress, is examined under a critical-dialectical perspective and adopts Marxist assumptions. The analyses situate school inclusion of disabled people in the midst of capitalism reformist att empts, which aim at perpetuating their hegemony. While the major concern is to report neoliberal and postmodern appropriations of the authentic struggle for the recognition of the rights of people with disabilities, the article suggests the need for a revolutionary praxis,
Visa identificar os estudos sobre a atuação do coordenador pedagógico, em seus entraves e avanços, fundamentando-se numa revisão de literatura. O levantamento bibliográfico, pautado em um referencial crítico-reflexivo, possibilitou explicitar a tese central de diversas pesquisas realizadas sobre a temática, as quais revelam, com maior ou menor ênfase, dados sobre o papel desempenhado pelo coordenador pedagógico no contexto escolar. Os pesquisadores atribuem aos coordenadores a responsabilidade precípua de mediar a formação continuada dos docentes, no entanto, fica patente o envolvimento dos coordenadores em atividades de caráter burocrático e trivial, limitando, assim, o alcance político e pedagógico de seu trabalho. Para a superação dessa realidade, torna-se necessário que professores e coordenadores busquem formação e afirmação como sujeitos competentes técnica e politicamente.
RESUMO: O texto apresentado trata-se de artigo de revisão que empreende um balanço bibliográfico acerca dos trabalhos sobre História da Educação Especial publicados nos anais do Congresso Brasileiro de História da Educação (CBHE), no período de 2000 a 2015. Nesse balanço, pautado na metodologia da pesquisa bibliográfica e documental, os textos identificados com tal enfoque são classificados em categorias temáticas e metodológicas, além de se realizarem análises sobre os tipos de fontes, os recortes temporais e referenciais teórico-epistemológicos adotados. Constata-se que as pesquisas sobre História da Educação Especial apresentadas nas edições dos CBHEs são, ainda, exíguas, reivindicando-se maior aproximação entre os campos da História da Educação e da Educação Especial, pois a História da Educação Especial se constitui no hibridismo desses dois campos, cuja articulação poderá trazer mais respaldo e fundamentação à historiografia da Educação Especial brasileira.
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