A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: a Problemática do Profissional de Apoio à Inclusão Escolar como um de seus Efeitos

Abstract

RESUMO: O profissional de apoio à inclusão escolar é a temática deste artigo. Seu objetivo é retomar e analisar a caracterização desse profissional com base nas orientações governamentais e nos documentos legais emanados logo após a publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a fim de compreender o que se espera desse agente e de sua formação no contexto da Educação Especial inclusiva delineado pela citada política. Para tanto, em relação ao desenvolvimento metodológico, adotou-se abordagem qualitativa, conforme os procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica e documental. Pôde-se constatar que o profissional de apoio à inclusão escolar, cuja designação não é unívoca, tem funções específicas de cuidado e de monitoria dos alunos público-alvo da Educação Especial, considerada a legislação e diretrizes oficiais, não sendo de sua competência questões curriculares e didático-pedagógicas. Do ponto de vista legal e normativo, há um silenciamento quanto à formação exigida para desempenho do cargo, exercido por estudantes universitários ou mesmo por pessoas com nível médio de escolaridade. Tais circunstâncias desqualificam a formação especializada e o papel do professor da Educação Especial na promoção do ensino colaborativo, em nome de alternativas consideradas mais econômicas para as redes públicas de ensino.

Atuação Dos Profissionais De Apoio Escolar Junto Aos Estudantes Com Deficiência Durante a Pandemia Da Covid-19

“…Para compreensão da atuação dos Profissionais de apoio escolar durante o período de isolamento físico, decorrente da pandemia do COVID-19, foi necessário investigar também acerca de seus saberes e fazeres anteriores a este período. Conforme apontam pesquisadores da área, foram encontradas uma diversidade de nomenclaturas e formas de atuação deste profissional em diferentes localidades (LOPES, 2018;BEZERRA, 2020;QUEIROZ, 2020).…”

Estratégias de educação inclusiva para formadores de professores

“…Isso pode incluir a modificação de conteúdos, processos, produtos e ambientes de aprendizagem. Bezerra (2020), ao examinar a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, enfatiza que a diferenciação pedagógica é imperativa para o atendimento às necessidades específicas de aprendizagem dos alunos, requerendo dos educadores uma postura reflexiva e adaptativa frente à diversidade em sala de aula.…”

Profissionais De Apoio Na Concepção De Professoras Da Sala Regular

“…Não há uma colaboração em que as duas partes tenham possibilidade de pensar no/para o aluno em um grau semelhante de conhecimento, preparação e de formação. Bezerra (2020) faz uma crítica aos governos que priorizam a contratação de profissionais com nível médio ou em formação, "difundindo a ideia de que, com a presença destes, todas as demandas da classe comum estariam satisfeitas do ponto de vista legal e pedagógico, em vez de investir no ensino colaborativo propriamente dito" (BEZERRA, 2020, p. 683). Destaca também que se Segundo Bardin (2016, p. 38), "a análise de conteúdo aparece como um conjunto de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens".…”