A partir de pesquisa realizada em 20 periódicos especializados em educação, editados entre 1971 e 2000, são analisadas as formas de apropriação da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro. O conjunto dos 355 artigos publicados nesses periódicos que fazem referências ao sociólogo constitui o corpus básico para a análise das peculiaridades das interpretações brasileiras do autor.

Com base na perspectiva de Bourdieu e consultando um texto de 1860 <small>3/4</small> Estudos sobre o ensino publico, Recife: Typ. Commercial de Geraldo Henrique de Mira & C., de autoria de Aprigio Justiniano da Silva Guimarães <small>3/4</small>, o presente estudo analisa as ambigüidades relativas ao econômico e os mecanismos de "cumplicidade objetiva" presentes nos primórdios do processo de constituição e autonomização do campo educacional brasileiro.

O objetivo do presente trabalho é descrever os modos pelos quais a Administração da Educação foi abordada, entre 1983 e 1996, numa específica instância de divulgação e consagração do campo educacional brasileiro, a Revista Brasileira de Administração da Educação (RBAE), periódico semestral da Associação Nacional de Profissionais de Administração da Educação (ANPAE), destinado a apresentar e discutir questões teóricas e práticas da administração da educação. Parte-se da hipótese segundo a qual a construção ali realizada corresponde aos interesses de um grupo de agentes do campo educacional, cuja definição do perfil profissional especializado é correlativa ao processo de autonomia intelectual da disciplina. Neste estudo faz-se referência à Administração da Educação como disciplina acadêmica, isto é, como projeto de inteligibilidade do real e empresa de interpretação teórica e intervenção prática na educação. Além disso, a Administração da Educação é aqui uma especialidade profissional dotada de valores, técnicas e métodos, e também de um programa de transmissão de conhecimentos.

A partir da análise dos textos publicados na Revista de Ensino, publicada pela Associação Beneficente do Professorado Público de São Paulo, pretende demonstrar que a alquimia simbólica de se mostrar convenientemente desinteressado e de proclamar o desinteresse adquiriu, para o campo educacional, a forma específica da ocultação do interesse em nome de valores sublimes, expressa numa recusa, ora velada, ora explícita, da dimensão econômica da vida social. Essa foi uma forma de estratégia adequada aos jogos propriamente simbólicos praticados no Estado de São Paulo, durante o processo de constituição e autonomização do campo educacional. Palavras-chave: interesse; valores; profissão docente; campo educacional. Abstract Based on the analysis of some articles published in Revista de Ensino, organ from the São Paulo Public Teaching Charity Association, this study aims to demonstrate that the symbolic alchemy of showing conveniently a detachment and to proclaim disinterest obtained, for the educational area, the specific feature of the hidden interest in name of the sublime values, expressed in a refusal either veiled or clear, of the social life economic dimension. It was a strategic way suitable to the properly symbolic games practiced, in São Paulo State, during the constitution and autonomization process of the educational area. Key-words: interest; value, academician; educational area.

A partir da análise de um livro infantil originalmente publicado na Alemanha em 1845, Der Struwwelpeter, de autoria de Heinrich Hoffmann, o presente estudo apreende os modos pelos quais as pedagogias difusas atuam sobre os agentes, conformandolhes tanto a estrutura dos sentimentos quanto os esquemas práticos de percepção, apreciação e ação necessários à integração do indivíduo ao mundo social. Considera-se que o estudo de livros infantis constitui ocasião privilegiada para desvelar as formas pelas quais as instituições educativas contribuem para a adesão dos indivíduos à ordem social. Conclui-se que a pedagogia do livro mencionado favorece a subordinação da criança à vida urbana e estimula a autorregulação infantil. Isso é feito pela inculcação de uma "crença prática" voltada a regular ritmos e relações da criança, bem como a transferir um certo número de "metáforas práticas" destinadas a possibilitar à criança a adesão a um mundo social marcado pelo risco.

A arte de se ligar às coisas da cultura: Escola e lei de retorno do capital simbólico Gilson R. de M. Pereira* RESUMO: Tomando por base a análise realizada por Bourdieu da prática educativa, o estudo examina a especificidade do papel da escola na reprodução social e expõe a lógica da inserção do sistema de ensino no processo de produção e circulação de bens simbólicos. Enfoca as relações que a escola mantém com a lei de retorno do capital simbólico e aborda as determinações tendenciais do capital lingüístico no êxito e no fracasso escolares.Palavras-chave: Escola, reprodução social, capital simbólico, linguagem A sociologia da educação é um capítulo, e não dos menores, da sociologia do conhecimento e também da sociologia do podersem falar da sociologia das filosofias do poder. (Bourdieu 1991, p. 117) Em um inventário dos resultados de duas décadas de estudos sobre currículo, Tomaz Tadeu da Silva constata, entre as lições acumuladas sobre seleção, organização e distribuição do conhecimento escolar, que o conhecimento transmitido na escola é distribuído de forma desigual entre as diferentes classes e os diferentes grupos sociais. Além disso, e ainda entre as lições arroladas, salienta que a escola guarda relações muito estreitas com os processos sociais mais * Professor da Faculdade de Educação da Universidade Regional do Rio Grande do Norte (URRN).

O objetivo do presente estudo é apreender os modos pelos quais certos discursos enfatizam o potencial transformador da educação, assim como explicitar a gênese do discurso pedagógico mudancista. Utilizam-se como fonte de investigação obras selecionadas na bibliografia especializada sobre a história da educação brasileira que, de forma implícita ou explícita, abordam a ênfase dada ao viés mudancista no discurso educacional e, ainda, os artigos publicados na Revista Educação & Sociedade (do n. 1, 1978, ao n. 57, 1996) e na Revista da ANDE (do n. 1, 1981, ao n. 21, 1995). Observa-se que a crença no potencial transformador da educação está relacionada à concepção de homem que emerge na modernidade, influenciada principalmente por uma forma “otimista” de apropriação da abordagem marxista; do mesmo modo, tal crença faz parte de um “estilo de pensamento pedagógico” dos intelectuais da educação tendente a enfatizar a dinamicidade do campo educacional em relação à estrutura social. Este estilo de pensamento faz-se presente já na Primeira República é e revigorado no período de redemocratização do país na década de 1980.

RESUMO Ao fazer o registro analítico da reconversão de carreiras acadêmicas em políticas, o presente texto se propõe a descrever as relações entre política e professores universitários. Adota-se o pressuposto segundo o qual quanto mais autônomo o campo universitário-e quanto maiores os trunfos acadêmicos em jogo-mais a reconversão ocorre sob o comando do capital propriamente cultural do agente; e quanto menos autônomo, isto é, quanto mais heterônomo o campo ou um setor deste, menos o capital cultural, pois de reduzida legitimidade, pesa na reconversão realizada. Esta lei tem a vantagem de introduzir a estrutura mediadora do campo acadêmico, com seus móveis e capitais específicos, na compreensão das estratégias de reconversão. PALAVRAS-CHAVE: Professores de educação superior. Comportamento político. Universidade. Autonomia.