Os avanços tecnológicos relacionados aos celulares têm possibilitado que os mesmos realizem diversas funções, com desempenhos cada vez melhores. No entanto, em relação ao uso no contexto educacional, os celulares dividem opiniões, principalmente quando utilizados em sala de aula. Se por um lado esse equipamento pode ser responsável por problemas, como distrações durante a aula, por outro pode apoiar tarefas pedagógicas. Diante desse panorama, o presente artigo visa discutir o uso do celular no contexto educacional e, apoiando a discussão, são analisados dados de uma pesquisa feita com alunos da Licenciatura em Matemática de uma instituição federal. A mesma mostrou que as opiniões dos professores em formação estão coerentes com a literatura da área, sinalizando dificuldades e vantagens do uso do celular na educação.
As licenciaturas são espaços privilegiados para a discussão sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Nesse contexto, o presente estudo tem por objetivo analisar a visão de professores de Matemática em formação sobre a elaboração de mapas mentais em tablets, discutindo vantagens e desvantagens em relação à utilização do computador para o mesmo fim. Para tanto, neste artigo, inicialmente, é abordado o uso pedagógico de tablets e é destacado o papel dos mapas mentais na educação. A seguir, são descritos os procedimentos metodológicos adotados em um estudo de caso promovido na Licenciatura em Matemática de uma instituição federal. Finalizando, são discutidos os dados levantados. Foi verificado que, em geral, a construção dos mapas mentais no computador foi considerada mais fácil do que nos tablets.
As mudanças sociais transformaram as relações humanas, as formas de aprender e ensinar. O Ensino Híbrido ou Blended Learning, modalidade de ensino que combina atividades presenciais e on-line, é uma maneira de adaptar-se a este novo cenário social. O objetivo geral deste artigo é apresentar as percepções de licenciandos de Pedagogia sobre a disciplina Teorias de Aprendizagem na modalidade híbrida. O trabalho revela-se de natureza qualitativa, dos tipos: bibliográfica, exploratória e intervenção pedagógica. Na primeira parte da pesquisa, de caráter exploratório, foi aplicado um questionário (questionário 1) a 23 alunos que cursaram a disciplina no período anterior à intervenção. As respostas evidenciaram: i) a necessidade de mudança das práticas; ii) que o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação poderia tornar as aulas mais interessantes; iii) que Teorias de Aprendizagem é uma disciplina importante na formação do pedagogo. A partir da análise destes dados, foi planejada a segunda parte da pesquisa, que se caracterizou por uma intervenção pedagógica nas aulas da disciplina em questão. Estas aulas passaram a ser mediadas por um Ambiente Virtual de Aprendizagem, o Schoology, na modalidade Híbrida e utilizando metodologias ativas. Participaram da intervenção 21 alunos do 4º período de Pedagogia. Para coleta de dados, foram utilizados os instrumentos: observação, questionário e grupo focal. Os resultados evidenciam que a intervenção contribuiu para a formação dos participantes, considerando o conhecimento construído sobre as teorias de aprendizagem e as práticas caracterizadas pelos alunos como inovadoras e inspiradoras de seu desenvolvimento profissional ou acadêmico.
Investigações geométricas podem contribuir para a aprendizagem de Matemática, aofavorecer visualizações e formulação de hipóteses. Assim, esse artigo visa analisar um objeto de aprendizagem (OA), o simulador de fractais “Progressões Geométricas em Fractais”, como instrumento mediador da aprendizagem. Para tanto, o referido OA foi avaliado por alunos de uma licenciatura em Matemática e experimentado em um estudo de caso no Ensino Médio. Neste artigo, inicialmente, aborda-se a geometria fractal e o relacionamento da mesma com as progressões geométricas. A seguir, o OA em questão é caracterizado e, então, são descritos os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa. Finalizando, são analisados os dados obtidos. Os mesmos evidenciaram que o OA foi considerado adequado em relação aos critérios de avaliação considerados.
A formação de professores requer participação, interações, troca de experiências, cooperação, consideração do contexto e dos saberes docentes. Nesse sentido, as Redes Sociais na Internet (RSI), enquanto um Personal Learning Environment – PLE (Ambiente Pessoal de Aprendizagem) tem grande potencial para apoiar o processo de formação. Essas redes, geralmente, usadas para conhecer pessoas, compartilhar fotos, vídeos e comentários podem também, representar um importante recurso de apoio à formação continuada de professores presenciais ou não. Nesta perspectiva, apresenta-se a formação T-PROIM (Tecnologias na Prática docente de pROfessores Iniciantes de Matemática) vivenciada com professores iniciantes de Matemática com o apoio de uma RSI. Essa visa a contribuir para integração das tecnologias digitais à prática docente de professores. No presente artigo, discutem-se a formação de professores, as RSI e o PLE, descrevem-se a formação T-PROIM, a plataforma Elgg e a rede social que apoia a formação. Além disso, apresentam-se os caminhos metodológicos da pesquisa e a análise preliminar da formação. Finalizando, tecem-se algumas considerações sobre a formação e apresentam-se formas de continuidades do estudo realizado.
According to the social-historical theory, interaction between individuals plays a major role in building the human being. It is through such interpersonal relationships that the individual’s psychological development takes place. Therefore, in school education, interaction with teacher and with classmates is essential; in addition, their mediation along the educational process is an extremely relevant factor to achieve goals. Mediation also includes use of tools and signs in the social context, enabling the development of superior psychological processes. This research was carried out using the social-historical theory as theoretical background and considering that digital technologies enable adequate spaces to perform investigation activities. It was performed with a group of students Mathematics teachers and aimed at analyzing a learning situation about Triangle Similarity Cases using a Dynamic Geometry software program. The importance of mediation (tools, teacher, classmates) in knowledge building was evaluated by performing investigative activities aided by the software. Qualitative research, through case study, was chosen and three data collection techniques were used: participant observation, questionnaire and semi-structured interview. Research-related tasks were divided into three stages: preparation; de velopment and analysis of collected data, relating them with the adopted theoretical background. Considering all that was observed and collected through questionnaires and interview, it is possible to state that mediation played an important role during software activities
A criação de redes sociais e dos diversos tipos comunidades pode contribuir para a implementação de programas de formação de professores à medida que ampliam os espaços de interações. Nesse sentido, considera-se importante um aporte teórico que defina redes sociais e comunidades e, além disso, que apresente as relações que podem ser estabelecidas entre as mesmas. Este artigo apresenta a visão de vários autores sobre o referido tema. Para tanto, inicialmente, promove-se uma reflexão sobre redes sociais, definindo laços sociais e capital social. A seguir, são apresentadas classificações de comunidades, estabelecidas a partir de seus objetivos. Finalizando, caracterizam-se e exemplificam-se sites de redes sociais.
Tecnologias digitais na matemática: tecendo considerações experiências vivenciadas em sala de aula e em atividades de pesquisa. As autoras do presente capítulo utilizam TD em aulas de disciplinas matemáticas há muitos anos e, em particular, uma disciplina merece destaque: Educação Matemática e Tecnologias (EMT), ministrada, desde 2004, na Licenciatura em Matemática do IFFluminense campus Campos-Centro, tendo por objetivo geral analisar e experimentar TD na construção de conhecimentos matemáticos. Além disso, as autoras também coordenam o projeto Tecnologias de Informação e Comunicação no Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática, desenvolvido na mesma instituição anteriormente citada, desde 2003, tendo por objetivo principal investigar possibilidades de uso de TD em práticas pedagógicas, no Ensino Médio. Assim, busca-se, neste capítulo, promover algumas reflexões baseadas na experiência obtida em tais ações.Considerando o referido objetivo, são discutidos, na seção 1, aspectos relacionados ao uso de TD na Matemática, segundo a literatura da área. Na seção 2, são descritas atividades do projeto de pesquisa mencionado, destacando como o trabalho de pesquisa influencia no contexto de sala de aula e vice-versa. Na seção 3, relatam-se ações realizadas na disciplina EMT e em outras disciplinas de Matemática ministradas pelas autoras. Na seção 4, são tecidas considerações sobre o uso de TD na Matemática, tendo por base a experiência oriunda das ações descritas. Encerrando o capítulo, a seção 5 apresenta observações finais sobre o tema focalizado.
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