O caminho até uma educação capaz de romper com uma perspectiva de inferiorização e isolamento da escola do campo tem sido construído com luta e resistência. Este artigo apresenta discussões acerca das experiências e vivências de professores em formação na escola do campo. A pesquisa tem como objetivo refletir sobre as problemáticas da escola do campo a partir de narrativas autobiográficas escritas por professores em formação, discentes do curso de Pedagogia do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR/UERN). Metodologicamente, este estudo se situa na abordagem de pesquisa qualitativa, tendo como fonte e método de pesquisa as narrativas autobiográficas produzidas por alunos do PARFOR. As narrativas que constituem apontam os desafios que permeiam a escola do campo, que, historicamente, teve suas práticas pautadas em uma perspectiva mecanicista de ensino e dissociadas da realidade rural, o que dificulta a construção de uma identidade dos sujeitos com o campo. Além disso, evidenciam o descaso do poder público em relação a esta modalidade de ensino, bem como a necessidade de uma formação específica para os professores que atuam na escola do campo. A disciplina Educação do campo, para além da constituição de um campo de discussão no curso de Pedagogia apresenta-se como uma oportunidade formativa de aprendizagem contextualizada na dinâmica pedagógica da escola do campo. Palavras-chave: Formação Docente. Narrativas Autobiográficas. Educação do Campo. Abstract The path to an education capable of breaking with the perspective of inferiority and isolation of the rural school has been built with struggle and resistance. This article presents discussions about the teachers’ experiences in training in the rural school. The research aims to reflect on the problems of the rural school from autobiographical narrative written by teachers in training, students of the Pedagogy course of the National Program for the Training of Basic Education Teachers (PARFOR/UERN). Methodologically, this study is situated in the qualitative research approach, having as its source and research method the autobiographical narratives produced by PARFOR students. The narratives that make up the memorials point to the challenges that permeate the rural school, which historically had its practices based on a mechanistic perspective of teaching and dissociated from the rural reality, which hinders the construction of an identity between the subjects and the countryside. In addition, they show the government's disregard for this type of education, as well as the need for specific training for teachers who work in rural schools. The field Education in the countryside, in addition to the constitution of a field of discussion in the Pedagogy course, presents itself as a formative learning opportunity contextualized in the pedagogical dynamics of the rural school. Keywords: Teacher Training. Autobiographical Narratives. Rural Education.
<p>Este trabalho intenciona analisar os mecanismos de gestão em prol da necessária articulação escola-família-comunidade em função de efetivas estratégias de aprendizagens discentes nos primeiros anos de escolarização. O que se delineia a partir da seguinte questão de pesquisa: De que modo a escola pública pode articular a relação escola-família-comunidade em função das estratégias de aprendizagens discentes nos anos iniciais? A pesquisa empírica envidada nesse estudo se deu por intermédio da abordagem qualitativa e com categorização simples dos dados por termos recorrentes. O que subsidiou as análises aqui desenvolvidas a partir de estudo exploratório envolvendo nove entrevistas semiestruturada, com quatro professoras do fundamental I, uma gestora e quatro mães de alunos pertencentes ao conselho escolar da unidade educacional que sediou a parte empírica da etapa de investigação desse estudo. As principais fontes de fundamentação desse estudo foram empreendidas a partir das produções a cerca da interação <span style="text-decoration: underline;">escola família</span> UNESCO (2009) e <span style="text-decoration: underline;"> participação</span> em Paro (2008). Assim, chegou-se a algumas conclusões nesse estudo quanto à necessidade de fomentar a participação da família em diálogos no e para o fortalecimento da cultura de acompanhamento do rendimento escolar dos discentes em seus processos de formação humana corroborado pela escola.</p><p> </p><p>PALAVRAS-CHAVE: Interação escola-família-comunidade. Gestão de aprendizagens discentes. Escola Pública.</p>
RESUMOO objetivo deste trabalho é analisar como está sendo trabalhado o uso da calculadora na resolução de problemas durante as aulas de matemática nos anos iniciais em uma escola pública da cidade de Cajazeiras-PB e outra da cidade de Ipaumirim-CE, identificando se a mesma está sendo utilizada como instrumento pedagógico por parte do(a)s professore(a)s na mediação de conteúdos, frente aos problemas que envolvam operações simples ou complexas. Através da entrevista semiestruturada foi possível perceber que os professores consideram relevante o uso da calculadora em sala, porém, em determinados momentos, os mesmos não recomendam tal uso no momento em que os alunos estão apreendendo o conteúdo, mas após os alunos assimilarem o conteúdo exposto os educadores não observam dano algum na utilização dessa ferramenta pedagógica na resolução de problemas. A partir da análise dos dados dos alunos observamos que os mesmos não tinham estímulo por parte do professor para utilizarem a calculadora durante as aulas. Através de questões -problemas verificamos que os educandos constroem o cálculo mentalmente para depois verificarem na calculadora o resultado final, se este é condizente com o que eles consideram correto. Nessa perspectiva, a calculadora apenas auxilia ao aluno a verificação do resultado mais preciso.Palavras-chave: Matemática, Calculadora, Resolução de problemas. THE USE OF THE CALCULATOR IN THE INITIAL YEARS: ANOTHER WAY TO GAIN THE RESULT ABSTRACTThe objective of this work is to analyze how the calculator is being used in problem solving during math classes in the initial years of a public school in the city of Cajazeiras-PB and another one in the city of Ipaumirim-CE, identifying whether it is Being used as a pedagogical tool on the part of the teachers in the mediation of contents, in the face of problems that involve simple or complex operations. Through the semi-structured interview it was possible to see that teachers consider the use of the calculator in the classroom relevant, but at certain moments they do not recommend such use at the moment when the students are seizing the content, but after the students assimilate the exposed content The educators do not observe any harm in the use of this pedagogical tool in the resolution of problems. From the analysis of the data of the students we observed that they did not have stimulus on the part of the teacher to use the calculator during the classes. Through questions-problems we find that the learners construct the calculation mentally and then check the calculator for the final result, if it is in accordance with what they consider correct. From this perspective, the calculator only helps the student to verify the most accurate result.
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