RESUMOO objetivo deste trabalho é analisar como está sendo trabalhado o uso da calculadora na resolução de problemas durante as aulas de matemática nos anos iniciais em uma escola pública da cidade de Cajazeiras-PB e outra da cidade de Ipaumirim-CE, identificando se a mesma está sendo utilizada como instrumento pedagógico por parte do(a)s professore(a)s na mediação de conteúdos, frente aos problemas que envolvam operações simples ou complexas. Através da entrevista semiestruturada foi possível perceber que os professores consideram relevante o uso da calculadora em sala, porém, em determinados momentos, os mesmos não recomendam tal uso no momento em que os alunos estão apreendendo o conteúdo, mas após os alunos assimilarem o conteúdo exposto os educadores não observam dano algum na utilização dessa ferramenta pedagógica na resolução de problemas. A partir da análise dos dados dos alunos observamos que os mesmos não tinham estímulo por parte do professor para utilizarem a calculadora durante as aulas. Através de questões -problemas verificamos que os educandos constroem o cálculo mentalmente para depois verificarem na calculadora o resultado final, se este é condizente com o que eles consideram correto. Nessa perspectiva, a calculadora apenas auxilia ao aluno a verificação do resultado mais preciso.Palavras-chave: Matemática, Calculadora, Resolução de problemas. THE USE OF THE CALCULATOR IN THE INITIAL YEARS: ANOTHER WAY TO GAIN THE RESULT ABSTRACTThe objective of this work is to analyze how the calculator is being used in problem solving during math classes in the initial years of a public school in the city of Cajazeiras-PB and another one in the city of Ipaumirim-CE, identifying whether it is Being used as a pedagogical tool on the part of the teachers in the mediation of contents, in the face of problems that involve simple or complex operations. Through the semi-structured interview it was possible to see that teachers consider the use of the calculator in the classroom relevant, but at certain moments they do not recommend such use at the moment when the students are seizing the content, but after the students assimilate the exposed content The educators do not observe any harm in the use of this pedagogical tool in the resolution of problems. From the analysis of the data of the students we observed that they did not have stimulus on the part of the teacher to use the calculator during the classes. Through questions-problems we find that the learners construct the calculation mentally and then check the calculator for the final result, if it is in accordance with what they consider correct. From this perspective, the calculator only helps the student to verify the most accurate result.
Resumo: Neste trabalho, as narrativas audiovisuais, notadamente o documentário, serão tratadas como obras que agenciam a escrita de si sob outras perspectivas, na medida em que a escrita autoral, confessional presente em diários e cartas é substituída pela presença física de um sujeito posicionado ante a objetiva para colocar em cena suas memórias ao mesmo tempo em que explora aspectos inerentes de uma subjetividade individual e coletiva, responsáveis pela constituição do sujeito que fala. Para tanto, o curta-metragem Muito além da visão (Carvalho; Santos; Soares, 2016) será acionado para revelar como Jailson reconstrói suas experiências ao relatar episódios marcantes de sua trajetória de homem que se tornara cego no começo da adolescência e como se dá a sua inserção no mercado de trabalho. Palavras-chave: Escritas de si. Muito além da visão. Narrativas audiovisuais.Abstract: In this paper, audiovisual narratives, particularly documentaries, will approached as works which modulate the self-writing from other perspectives inasmuch as authorial and confessional writing found in journals and letters is replaced by the physical presence of a subject placed before an individual and collective subjective point of view, through which the speaking subject is constituted. In this sense, the documentary, Muito além da visão (Carvalho; Santos; Soares, 2016), will be examined to enlighten how Jailson reconstructs his experiences as he relates meaningful accounts concerning his trajectory as a subject who turns blind on the onset of his adolescence and how his insertion in the business world occurs.
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