O estado de Rondônia tem sido nos últimos anos, ambiente para grandes projetos brasileiros, notadamente no âmbito da exploração hidroenergética. Neste contexto, é possível destacar o papel das Pequenas Centrais Hidrelétricas (PCH’s) e a ausência de dados disponibilizados a respeito dos impactos socioambientais que delas advêm. O objetivo da presente pesquisa foi identificar informações sobre os impactos socioambientais em virtude da instalação de PCH’s no norte da Amazônia, em especial na Bacia Hidrográfica do Rio Branco e Colorado, localizado no estado de Rondônia. O desenho metodológico partiu dessa problemática utilizando-se o método dedutivo e abordagem qualitativa, bem como técnica de pesquisa bibliográfica, documental e de transcrição de áudio, foi possível elencar as principais influencias dos empreendimentos no Estado de Rondônia. A utilização das Pequenas Centrais Hidrelétricas (PCHs) torna-se uma alternativa para o setor energético integrado, contudo, assim como as grandes usinas hidrelétricas, esses empreendimentos — embora menores — também podem causar externalidades negativas para o meio ambiente e a sociedade em especial por não ser obrigatório audiências públicas e a população se sentir inseguro sobre as consequências da mesma, trazendo suas percepções empíricas sobre possíveis impactos e desconforto ambiental.O estado de Rondônia tem sido, nos últimos anos, ambiente para grandes projetos brasileiros, notadamente no âmbito da exploração hidroenergética. Neste contexto, é possível destacar o papel das Pequenas Centrais Hidrelétricas (PCHs) e a ausência de dados disponibilizados a respeito dos impactos socioambientais que delas advêm. O objetivo da presente pesquisa foi identificar informações sobre os impactos socioambientais em virtude da instalação de PCHs no norte da Amazônia, em especial na Bacia Hidrográfica do Rio Branco e Colorado, localizado no estado de Rondônia. O desenho metodológico partiu dessa problemática utilizando-se o método dedutivo e abordagem qualitativa, bem como técnica de pesquisa bibliográfica, documental e de transcrição de áudio, foi possível elencar as principais influencias dos empreendimentos no Estado de Rondônia. A utilização das Pequenas Centrais Hidrelétricas (PCHs) torna-se uma alternativa para o setor energético integrado. Contudo, assim como as grandes usinas hidrelétricas, esses empreendimentos, embora menores, também podem causar externalidades negativas para o meio ambiente e a sociedade em especial por não ser obrigatório audiências públicas e a população se sentir inseguro sobre as consequências da mesma, trazendo suas percepções empíricas sobre possíveis impactos e desconforto ambiental.
As Estações de Tratamento de Água transformam a água bruta em água potável retirando as partículas indesejáveis através de processos físicos e químicos, gerando um lodo que pode ser altamente tóxico, com destinação incompatível com as diretrizes da Lei 12.305/2010, que prioriza a possibilidade de redução, reuso e reciclagem. Assim, o presente trabalho teve como objetivo avaliar as os atributos químicos do lodo de ETA e o seu potencial na germinação de sementes de Handroanthus impetiginosus (Mart. Ex) Mattos e de Eucalyptus camaldulensis Dehnh sob diferentes concentrações no substrato. O experimento foi conduzido em casa de vegetação na Universidade Federal de Rondônia, município de Rolim de Moura/RO no período de dezembro de 2018 a fevereiro de 2019. As características físico-químicas do lodo foram avaliadas por empresa particular e o cultivo das espécies das espécies de ipê e eucalipto foi realizado em bandejas de polietileno drenadas com concentrações crescentes de lodo de ETA de 0%; 15%; 30%; 45% e 60% completadas com proporções iguais de solo + areia grossa. O delineamento experimental utilizado foi em blocos casualizados, com cinco tratamentos e quatro repetições cada. Diariamente, foi avaliada a porcentagem de germinação (G%) e após a estabilização da germinação, foram calculados o índice de velocidade de germinação (IVG), tempo médio de germinação (TMG) e velocidade média de germinação (VMG) das sementes. O lodo mostrou-se rico em nutrientes e matéria orgânica, o que pode contribuir com a aeração e retenção de água no substrato, favorecendo a germinação das sementes. Em todos os tratamentos com H. impetiginosus, houve germinação das sementes variando de 12,5% a 90,18%, onde as melhores porcentagens de germinação ocorreram nos tratamentos de maiores concentração de lodo de ETA. Considerando as médias de germinação de sementes, houve diferença significativa no tratamento com 45% de lodo que apresentou os melhores resultados (G% = 90,18%; IVG = 42,15; TMG = 4,40; VMG = 0,224 sementes.dias-1). Em relação ao E. camaldulensis, também houve germinação em todos os tratamentos, variando de 10,71% a 43,75%. Sendo a melhor porcentagem de germinação o tratamento com 15% de lodo (G% = 34,8%) e o tratamento T4 apresentou os melhores valores de IVG (9,32), TMG (4,72) e VMG (0,212 sementes.dias-1). O lodo de ETA apresenta elevadas concentrações de matéria orgânica, macro e micronutriente, portanto, pode contribuir na germinação e crescimento de mudas se for utilizado em concentrações de até 45% de lodo de ETA incorporado a solo e areia.
Este relato apresenta uma discussão teórica sobre experiências vivenciadas por um residente do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia – IFRO, campus Ji-Paraná, em análise a turmas do ensino médio do Colégio Tiradentes da Polícia Militar - CTPM VI de Ji-Paraná - RO. E, teve como objetivo observar o desenvolvimento metodológico das aulas síncronas e assíncronas, bem como a participação dos alunos e a desenvoltura do professor frente a tecnologia. Para a análise e obtenção dos resultados, utilizou-se as metodologias exploratória e descritiva com a abordagem qualitativa, com a utilização de plataformas digitais, como: Google Meet, Google Sala de Aula (Classroom), grupos em redes sociais (WhatsApp), material apostilado voltado ao conteúdo do ensino médio e um canal no YouTube. Contudo, através do relato foi possível identificar diversos pontos positivos quanto à aplicação das metodologias híbridas, assíncronas e síncronas, no período de Pandemia devido ao SARS-CoV-2 (Covid -19), visto que as aulas presenciais foram ajustadas para atender as medidas de segurança. Em análise a aceitação dos alunos, obteve-se maior destaque a aula síncrona, pois a ministração dos conteúdos se dá em tempo real, favorecendo a explanação de conteúdo com o esclarecimento de dúvidas.
No ano de 2020 a educação sofreu um grande impacto no modelo de ensino em decorrência do novo coronavírus, conhecido como covid-19 (SARS-CoV-2). Este impacto provocou uma ruptura no ensino presencial e deu origem ao ensino remoto com síncronas e assicronas. E dentro desta perspectiva o presente trabalho teve por objetivo descrever relatos de experiência de alunos do Programa Residência Pedagógica do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), no município de Ji-Paraná. Levando em consideração a importância do aperfeiçoamento profissional e prático dos alunos residentes e a partir da experiência da observação de aulas na escola-campo Colégio Tiradentes da Polícia Militar – CTPM VI, o objetivo do presente relato é destacar as contribuições para alunos graduandos em licenciatura a partir da observação de aulas síncronas para alunos do ensino médio na disciplina de Química. A referida atividade foi realizada durante o mês outubro de 2020 até o período de março de 2021. A observação das aulas, possibilitou a compreensão sobre postura do professor, tratamento com alunos, metodologias diversificadas alem da incorporação da rotina escolar da instituição.
A participação de alunos de cursos de licenciatura em atividades escolares é fundamental, para que o mesmo compreenda a dinâmica de sua formação e posteriormente atuação profissional no âmbito da docência. Assim, este trabalho teve por objetivo descrever experiências vivenciadas por alunos residentes durante o Programa de Residência Pedagógica durante as aulas remotas. O programa funciona de maneira semelhante a um estágio remunerado. Através dele, o aluno pode desenvolver atividades de docência antes de ingressar efetivamente no mercado de trabalho. A partir da bolsa, o acadêmico residente tem a possibilidade de desenvolver o projeto com melhor desempenho, e, além disso, há uma maior comunicação entre a Instituição de Ensino Superior (IES) e a escola-campo. Durante o programa, o acadêmico pôde adquirir experiências no ensino remoto, visto que as atividades foram todas realizadas desse modo devido à pandemia do Coronavírus (SARS-CoV-2). O residente teve que, não apenas buscar ferramentas que contribuem para o ensino a distância, mas também aprender a utilizá-las e aplicá-las como apoio em sua jornada “docente”. São ferramentas como o Google Meet®, Canva®, Google Forms®, YouTube® e outras que contribuíram para o desenvolvimento e a preparação de conteúdo para os alunos de ensino médio. Neste período de seis meses, que compreende o primeiro módulo do Programa de Residência, o residente pôde acumular conhecimentos que são de extrema importância para o ensino remoto, ensino esse que tem se intensificado cada vez mais.
O presente trabalho por objetivo relatar as experiências vivenciadas durante seis meses da participação do residente licenciando em Química no Programa de Residência Pedagógica (PIRP), entre o período de outubro do ano de 2020 a março de 2021, cujo propósito é o preparo do acadêmico para o mercado de trabalhado sendo oportuno na relação teoria e prática. O projeto do Residência nesse módulo foi executado remotamente, visando a segurança dos acadêmicos e alunos da instituição campo em período de pandemia do Covid-19 (Sars-CoV-2). Deste modo para o cumprimento das atividades dos residentes os mesmos tiveram que se adequar ao ensino a distância onde contaram com o uso de diversas ferramentas tecnológicas, assim como o PowerPoint®, Canva® e OBS studio®, para o preparo de materiais, confecções de telas e áudios em que foram gravados. Durante a produção das videoaulas utilizou-se diversos aplicativos para a edição, sendo eles KineMaster®, YouCut-Video Editor® e Video Transcoder®. Após as edições das videoaulas utilizou-se a ferramenta do Youtube® para as postagens das mesmas, facilitando a chegada destes materiais até os alunos da escola-campo. Os links das videoaulas produzidas com conteúdo e exercícios eram disponibilizados nos grupos do WhatsApp em que estavam presentes, os alunos da escola- campo, o preceptor e os residentes inseridos nessa escola. Para as observações e preparação de equipe utilizou-se a plataforma do Google Meet®. Considera-se que a experiência do residente nesse período de ensino remoto, teve bastante relevância preparando-o em sua caminhada “docente” aperfeiçoando para diversas situações de ensino.
A proposta intitulada como Novo Ensino Médio foi apresentada, em tempo recorde, como solução a um ensino médio classificado como sucateado e arcaico. Ela não passou por consulta pública suficiente, deixando especialistas, gestores e professores preocupados com sua implantação, gerando questionamentos como o que esperar de um modelo que não considera as particularidades de um país de tantas diferenças? Sendo assim, buscou-se com este trabalho discutir sobre o Novo Ensino Médio (NEM) elencando as mudanças, desafios e restrições que gestores, professores e alunos encontrarão com a implantação deste modelo de ensino. O percurso metodológico se deu por meio de uma pesquisa bibliográfica com base em autores como Meneses (1999), Cury (2002), Cardoso e Lima (2018), Cássio e Catelli Jr. (2019), Sales; Oliveira (2022), além de analisar documentos normativos da educação brasileira com abordagem qualitativa. Por meio dos resultados, nota-se o NEM como um modelo neoliberal que poderá apresentar diversas implicações, desde a execução de itinerários formativos à disponibilidade de profissionais capacitados. Alguns detalhes ainda não estão bem claros, como os mecanismos que as universidades adotarão para atender o § 16, do Art. 26, que sugere que os conteúdos cursados durante o ensino médio poderão ser convalidados para aproveitamento de créditos no ensino superior. Assim, muitos desafios virão para gestores, professores e alunos, sendo necessário mais estudo nesta área de pesquisa.
The Amazon forest plays an essential role in maintaining ecosystem services, in addition to collaborating with the planet's climate balance. However, the levels of degradation in the region have increased considerably, through anthropic activities, mainly due to the intense change in the use and occupation of the soil. This work aimed to carry out an environmental diagnosis at the source that belongs to the Manicoré River basin in the municipality of Rolim de Moura - RO, as well as to elaborate a Recovery Plan for Degraded Areas for the region. To this end, a technical visit was made to the site, in which water samples were collected for laboratory analysis, used as parameters for diagnosing the level of degradation of the spring catchment area. To facilitate the assessment, the Degraded Permanent Preservation Area was divided into three sectors: APPD1 - beginning of the source; APPD2 - medium portion; and, APPD3 - end of spring. At the time, twelve types of degradation were considered and after the evaluation, a sum was made to classify the level of degradation of the area. After classification, indications for recovery of environments were proposed, by sector. Two parameters of the physical-chemical evaluation of water quality showed results superior to the reference values established by CONAMA, conductivity and thermotolerants. Finally, a high degree of degradation was observed in all sectors, with mitigation measures being indicated for each of them. As mitigating measures for the recovery of the three sectors, bioengineering, consolidation and nucleation, planting of fast-growing forest species and conventional planting with low spacing were recommended. The purpose of the measures is to promote edaphic and vegetation characteristics suitable for good local development.
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