Compreender que a Química como Ciência foi sendo constituída e construída ao longo de sua existência, a partir de questões sociais e históricas, é imprescindível para superação da visão pronta e acabada da Ciência. Suscitamos como questão central desta pesquisa saber como os cursos de formação de professores de Química apresentam em sua estrutura curricular a História da Química como disciplina? Nosso objetivo geral foi investigar a presença da disciplina curricular História da Química na formação inicial de professores de Química, através da análise de sua estruturação nos PPP das Licenciaturas em Química das Universidades Públicas do Estado do Ceará. A pesquisa teve uma predominância qualitativa, escolhendo-se como método a Pesquisa Documental. Os PPP analisados, como norte do fazer docente, precisam ser repensados quanto à presença da disciplina História da Química, que deve se articular com as competências e habilidades exigidas do licenciando, sua obrigatoriedade, ementa e carga horária, de forma a proporcionar uma formação segura quanto à Historiografia da Química no currículo dos licenciandos. Torna-se urgente buscar meios de superação das contradições observadas nos vários PPP analisados, como tornar o componente curricular História da Química obrigatório no decorrer do curso, tendo como premissa um trabalho voltado à historiografía da Química, uma vez que formar professores críticos e reflexivos requer um fazer docente com as mesmas características, além de segurança e rigor didático pedagógico, capaz de fazer com que os futuros professores de Química se sintam aptos a realizar a transposição didática do conhecimento em suas aulas no Ensino Médio.
Contextualizar o conhecimento de forma interdisciplinar passou a ser uma questão de ordem no ensino de química para o ensino médio, um requisito a ser contemplado na formação do professor frente ás exigências atuais. Suscitamos como problemática desse estudo investigar como as perspectivas da contextualização e interdisciplinaridade foram incorporadas ao Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Química de algumas universidades. Nossos objetivos nessa pesquisa foram: analisar o conteúdo dos documentos institucionais que orientam o currículo dos cursos de química quanto à presença da contextualização e interdisciplinaridade e investigar que concepção de contextualização e interdisciplinaridade aparece nos Projetos Políticos Pedagógicos de alguns cursos de química. Escolheu-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental, por ser o melhor caminho para atingirmos os objetivos. Consideramos que a interdisciplinaridade e a contextualização presentes na reforma do Ensino Médio Brasileiro não atingiram com segurança conceitual e epistemológica a formação de professores de química. PALAVRAS-CHAVE:Interdisciplinaridade. Contextualização. Formação de Professores.
Este trabalho objetiva compreender como o estímulo à inteligência emocional e à vivência participativa embasou a estratégia exitosa que, no ano letivo de 2017, transformou a atitude de estudantes do 6º ano, em uma escola de tempo integral, em Fortaleza, Ceará. Diante de problemáticas relacionais diversas e situações críticas do cotidiano, após as intervenções, a turma reagiu de maneira autônoma e com protagonismo. A pesquisa qualitativa com abordagem bibliográfica analisa o marco legal de parâmetros de qualidade da educação, bem como novas tecnologias de ensino e aprendizagem. A pesquisa-ação fundamenta as práticas pedagógicas que promoveram a melhoria das atitudes individuais e das relações interpessoais, bem como a elevação dos índices de aprendizagem. A educação institucional ganha quando o currículo escolar reforça conteúdos afetivos, morais e éticos; ademais, as habilidades adquiridas são úteis para toda a vida dos indivíduos.
Formação sociocientífica deve ser entendida como a capacidade de relacionar o conhecimento químico com a realidade social, refletindo sobre as inter-relações ciência e tecnologia dentro da sociedade, buscando, assim, formar cidadãos críticos e aptos a uma tomada de decisão pessoal e social quanto a situações-problema relacionados com a Ciência e a Tecnologia. Nossa pesquisa teve como questão norteadora perceber se as licenciaturas em Química trabalham a formação de professores numa perspectiva sociocientífica como meio de diálogo entre a formação científica e sua relação com o contexto social, proporcionando a ampliação para além do modelo da racionalidade técnica, instituído historicamente. Nosso objetivo foi investigar elementos constitutivos de uma perspectiva sociocientífica na formação de professores nas licenciaturas em Química, visando identificar uma integração e articulação dessa formação com os saberes e práticas da formação docente. Nossa pesquisa foi do tipo qualitativa e escolhemos como método o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), de forma aproximada que consiste na junção do discurso de cada sujeito participante da pesquisa, suscitando uma síntese discursiva, que representa o pensamento qualitativo da coletividade, apresentando de forma simbólica o que pensa o coletivo social dos sujeitos da pesquisa. Os Locais de pesquisa foram as Licenciaturas em Química de duas Universidade uma Federal e outra Estadual. Observamos que a formação de professores licenciados em Química privilegia a racionalidade técnico-instrumental e os saberes científicos disciplinares, não dialetizando de forma substancial e contínua esses componentes com a perspectiva sociocientífica e crítica, nos processos formativos.
Resumo. A discussão sobre o meio ambiente é hoje um dos assuntos mais importantes para o ensino, com alertas constantes voltados aos problemas ambientais e a relação com o homem. O conteúdo sobre mudanças climáticas deve ser trabalhado no Ensino Médio (EM), como um tema incluído dentro dos livros didáticos, contribuindo para que o estudante tenha uma visão crítica sobre os impactos ambientais difundidos atualmente. Contudo, este trabalho teve o objetivo de analisar os livros didáticos de Química dos autores Usberco e Kauffman -3ª edição do ano de 2016, em relação à temática das mudanças climáticas e à sua relevância no Ensino Médio. A questão que norteia este trabalho é como a relação entre os processos químicos e as mudanças climáticas se apresentam nos livros didáticos de Química e o objetivo principal foi analisar como a relação entre os processos químicos e as mudanças climáticas apresentam-se nos livros investigados. Para direcionar a pesquisa nos pontos relevantes para o conhecimento químico a ser trabalhado em sala de aula, a ênfase foi dada para os termos efeito estufa e aquecimento global. De acordo com a análise, observou-se que os livros didáticos de Química são adequados para abordagem sobre questões ambientais com algumas sugestões de inserções como forma de ampliar as discussões sobre a temática.
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