História da Química nos Projetos Pedagógicos nas Licenciaturas em Química das Universidades Cearenses

Abstract

Compreender que a Química como Ciência foi sendo constituída e construída ao longo de sua existência, a partir de questões sociais e históricas, é imprescindível para superação da visão pronta e acabada da Ciência. Suscitamos como questão central desta pesquisa saber como os cursos de formação de professores de Química apresentam em sua estrutura curricular a História da Química como disciplina? Nosso objetivo geral foi investigar a presença da disciplina curricular História da Química na formação inicial de professores de Química, através da análise de sua estruturação nos PPP das Licenciaturas em Química das Universidades Públicas do Estado do Ceará. A pesquisa teve uma predominância qualitativa, escolhendo-se como método a Pesquisa Documental. Os PPP analisados, como norte do fazer docente, precisam ser repensados quanto à presença da disciplina História da Química, que deve se articular com as competências e habilidades exigidas do licenciando, sua obrigatoriedade, ementa e carga horária, de forma a proporcionar uma formação segura quanto à Historiografia da Química no currículo dos licenciandos. Torna-se urgente buscar meios de superação das contradições observadas nos vários PPP analisados, como tornar o componente curricular História da Química obrigatório no decorrer do curso, tendo como premissa um trabalho voltado à historiografía da Química, uma vez que formar professores críticos e reflexivos requer um fazer docente com as mesmas características, além de segurança e rigor didático pedagógico, capaz de fazer com que os futuros professores de Química se sintam aptos a realizar a transposição didática do conhecimento em suas aulas no Ensino Médio.

A Importância Do Trabalho Experimental No Processo Ensino- Aprendizagem Na Educação De Jovens E Adultos

“…Estudos mostram que a Grécia é berço de nossa civilização, onde é possível observar valores como a educação totalitária de Esparta e a educação embasada no diálogo introduzida por Sócrates, ambas buscando a formação de um ser perfeito (FILHO, 2010). Além do modelo educacional Grego, outros foram pautados servindo de apoio para construção do atual modelo Brasileiro, o jesuítico que é característico pela aplicação repetitivas de ideias e o modelo Iluminista idealizado pela quebra do regimento de verdades absolutas (MOURA, 2020Apud MARCONI, 2015, por consequência o modelo educacional moderno forma professores com lacunas.…”

“…O aluno tende a desenvolver melhor suas competências e habilidades no ensino de química com estratégias estimulantes e que abordem a mesma problemática por meios investigativos ou de discursão, e o ensino tende a se tornar mais prazeroso, dinâmico e palpável aos discentes (MOURA, 2020). Segundo Moreira (2015) estratégias como diagnósticos discutidos, estudo de casos, esquemas e sistemas representativos são modelos de métodos que contribuem para um bom desenvolvimento de um dado conteúdo proposto pelo docente.…”

“…No contexto atual, o ensino de Ciências com foco em Química é caracterizado como uma prática carregada negativamente para ambos os lados, descrito muitas das vezes como "ensino cansativo" (MOURA, 2020). O estudo apresentado por Damascena, Carvalho e Silva (2018), justifi ca de forma introdutória que a abordagem predominante atual é regida pelo método convencional criticado por diversos pesquisadores da área de ensino.…”

Tendências temáticas das monografias e a proposta de formação inicial de um curso de Licenciatura em Química

“…Estes aspectos estão relacionados "ao conhecimento do conteúdo a ser ensinado, conhecimento curricular, conhecimento pedagógico sobre a disciplina escolar Química, conhecimentos sobre a construção do conhecimento científico, especificidades sobre o ensino e a aprendizagem da ciência Química" (Silva & Oliveira, 2009, p. 43). Além disso, é importante que a formação desses licenciandos seja realizada com viés crítico e reflexivo possibilitando que, no exercício da docência, estes busquem a promoção de uma aprendizagem dos conteúdos químicos como conhecimento cotidiano e aplicável no contexto social (Silva & Moura, 2020). No Brasil, as políticas de formação de professores vinculam-se às exigências das reformas educativas da educação básica para a formação das novas gerações (Freitas, 2002).…”