ÖZ: Bu araştırmada, devlet üniversitelerinde görev yapmakta olan öğretim elemanlarının örgütsel sinizm ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Ankara'da bulunan dört devlet üniversitesinden 392 öğretim elemanı katılmıştır. Veri toplama araçları olarak Brandes, Dharwadkar ve Dean (1999) tarafından geliştirilen "Örgütsel Sinizm Ölçeği" ile Maslach ve Jackson (1981) tarafından geliştirilen "Maslach Tükenmişlik Envanteri" kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde t testi, ANOVA, Pearson Korelasyonu ve çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Ölçeklerin yapı geçerliği, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile sınanmış ve güvenirliği için ise Cronbach alfa katsayıları hesaplanmıştır. Örgütsel sinizm ölçeğinin Cronbach alfa değeri .93 olarak hesaplanırken, tükenmişlik ölçeğinin duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve kişisel başarı boyutlarının Cronbach alfa değerleri ise sırasıyla .88, .74 ve .73 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretim elemanlarının örgütsel sinizm düzeylerinin orta, tükenmişlik düzeylerinin ise düşük düzeyde olduğu tespit edilirken, örgütsel sinizm tutumları ile tükenmişliğin duygusal tükenme ve duyarsızlaşma boyutu arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin bulunduğu, katılımcıların örgütsel sinizm tutumları ile tükenmişliğin kişisel başarı boyutu arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını saptanmıştır. Ayrıca, örgütsel sinizmin, tükenmişliğin duygusal tükenme ve duyarsızlaşma boyutlarının anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar sözcükler: örgütsel sinizm, tükenmişlik, öğretim elemanı, üniversite, çoklu regresyon.ABSTRACT: In the current study, it was aimed to investigate the relationship of organizational cynicism and burnout of the academicians' work in state universities. A total of 392 academicians working in different faculties of four state universities located in Ankara participated in the study. The data collection tools were "Organizational Cynicism Scale" developed by Brandes, Dharwadkar, and Dean (1999), and "Maslach Burnout Inventory" developed by Maslach and Jackson (1981). The data were analyzed by conducting t test, ANOVA, Pearson correlation and multiple linear regression. The construct validity of the scales used within the study was tested by confirmatory factor analysis, and as for the internal reliability, Cronbach alpha values were calculated. The Cronbach alpha value of the Organizational Cynicism Scale was calculated as .93, the Cronbach alpha value of emotional exhaustion, depersonalization and personal accomplishment sub-dimensions of Maslach Burnout Inventory were calculated sequentially as .88, .74 and .73. In the study, it was found that academicians had moderate levels of organizational cynicism, and low levels of burnout. The study also showed that there was a moderate, positive and statistically significant relationship between academicians' organizational cynicism attitudes and emotional exhaustion and depersonalization sub-dimensio...

No abstract

Bu çalışmanın öncelikli amacı, araştırma görevlilerinin kendini sabotaj düzeylerinin belirlenmesidir. Çalışma kapsamında, katılımcıların kendini sabotaj düzeylerinin cinsiyet, medeni durum, kıdem ve kadro durumu gibi kategorik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesi de amaçlanmıştır. Nicel araştırma yaklaşımının benimsendiği bu araştırmanın çalışma grubunu İstanbul ve Ankara'da devlet üniversitelerinde istihdam edilen araştırma görevlileri (N=408) oluşturmaktadır. Veriler, Jones ve Rhodewalt (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçe adaptasyon çalışması Akın (2012) tarafından gerçekleştirilen 6lı Likert tipi 25 maddeden oluşan "Kendini Sabotaj Ölçeği-KSÖ" ile toplanmıştır. Veriler, 2014-2015 akademik yılının bahar döneminde online olarak toplanmıştır. Çalışma kapsamında toplanan verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t testi ve ANOVA'dan yararlanılmıştır. Kullanılan ölçeğin yapı geçerliği AMOS'ta yürütülen doğrulayıcı faktör analizi ile güvenirliği ise Cronbach alfa değeri ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda, araştırma görevlilerinin kendini sabotaj eğilimlerinin görece düşük olduğu ve çalışma kapsamında incelenen demografik değişkenlere göre ise eğilimlerinin anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir.

This paper examines the links between learning–centred leadership and student achievement through the mediating effect of teacher professional community and parental involvement. Using teacher and student survey data collected from 79 lower secondary Turkish schools in 12 provinces across the country in 2019, this study employs multilevel structural equation modelling. The findings of the current study add to the growing knowledge base in the non-western societies, revealing the impact of principals’ leadership on school processes and outcomes in Turkey. The study suggests that principals have a crucial role in improving student achievement by enhancing situations in which teachers work, namely, organisational and family paths. It suggests that principals’ leadership practices still matter for teacher professional community and parental involvement in non-western countries. Implications for policy, practice and further research are discussed.

This study aimed to investigate the relationship between democratic classroom management attitudes of teachers and critical thinking dispositions of students. The study group consisted of 530 students from public high schools located in Altındağ district of the province of Ankara. The data was collected with the use of "Democratic Classroom Management Scale" developed by Demirtaş (2004) and "Critical Thinking Dispositions Inventory" developed by Akbıyık (2002) during the spring term of 2013-2014 academic year. The data were analyzed by conducting t test, ANOVA, Pearson correlation and simple linear regression analysis. In the study it was observed that students' views about teachers' democratic classroom management attitudes were at moderate level and their critical thinking dispositions were at high level. Furthermore, it was concluded that students' views regarding teachers' democratic classroom management attitudes and their critical thinking varied according to different variables. In the study, it was found that there was a low, positive and statistically significant relationship between the democratic classroom management attitudes of teachers and the critical thinking disposition of students. In addition, it was also founded that democratic classroom management attitudes of teachers was a significant predictor of the critical thinking disposition of students.