Software-Defined Networking proposes a new paradigm by separating the control plane from the data plane. The control plane's main responsibility is deployed in a centralized component called SDN controller. Therefore, the SDN based network becomes dependent on a single functional entity (although it may have multiple instances) in order to accomplish its routing and policy rules. The SDN controller is vulnerable to degradation due to a well-known phenomenon called Software Aging. To the best of our knowledge, this work is the first that assesses the impacts of software aging on current implementation of SDN controllers. We show that such a phenomenon must not be neglected in future software architecture designs and implementations.
O presente artigo tem como objetivo analisar as formas de privatização da Educação Infantil existentes na Rede Municipal de Educação de São Paulo no período de 2000 a 2020. Utilizando-se de pesquisa documental e dados quantitativos, é evidenciado o crescimento dos convênios com entidades privadas para o atendimento de bebês e crianças pequenas em creches na chamada rede parceira. Destaca-se, ainda, a instituição de dois programas -Mais Creche e Bolsa Primeira Infância -no final de 2019 que possibilitarão o envio de recursos públicos para instituições privadas. Tal processo de privatização indica a opção política das gestões municipais por esse tipo de atendimento e consolida, no município, a existência de duas redes de educação para a primeira infância.
Neste artigo analisamos programas e projetos da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), no período de 1995 a 2018, com o objetivo de compreender a gestão educacional e suas configurações em relação a espaços e formas de participação das comunidades escolares. A metodologia adotada foi o estudo documental apoiado em referenciais teóricos da análise de políticas públicas e no diálogo com literatura relativa à gestão educacional. Entre nossas análises e interpretações, destacamos que a gestão na rede paulista de ensino foi pautada por certo distanciamento do princípio constitucional de gestão democrática da escola pública e por aproximação com pressupostos gerencialistas. Nas relações da SEE-SP com as instâncias intermediárias e as escolas predominaram orientações práticas com vistas a resultados, em detrimento da participação da comunidade no debate sobre finalidades e concepções de educação escolar. Respaldada na racionalidade neoliberal, a SEE-SP se apropriou de releituras de termos como democracia, participação e autonomia, ressignificando seus conteúdos históricos, engendrados num contexto de luta por direitos e democratização da sociedade e da escola, a fim de legitimar formas de gestão baseada no controle para maior eficiência, nos termos da Nova Gestão Pública (NGP).
O objetivo deste artigo é compreender o projeto de formação e de escola para jovens das classes trabalhadoras no contexto da racionalidade neoliberal. Numa perspectiva gramsciana, são analisados elementos de conformismo e de subalternidade no Programa Inova Educação da rede estadual paulista, com base em estudo documental e bibliográfico, identificando-os com a implantação da Reforma do Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular, alinhada aos ditames da mundialização do capital. Discutimos que essa reforma, por meio do currículo, desqualifica a escola pública ao introduzir o léxico do mercado e do empreendedorismo e ao reduzir os conhecimentos científicos e humanísticos para ratificar um preparo para práticas laborais precárias e naturalizar a hiperexploração. Apontamos a filosofia da práxis como avesso da subalternidade, legado para apreensão crítica e transformação da realidade e a participação política dos subalternos na definição dos rumos das mudanças educacionais no Brasil.
Esta pesquisa me deu muito trabalho. Mudei o projeto e hoje saio transformado deste processo. Também lidei com mudanças da minha práxis, de um professor de EJA na escola pública de São Bernardo do Campo e de Pedagogia da Faculdade Zumbi dos Palmares, assumi na UFABC como Pedagogo no meio da pandemia. Atuei no sindicato, no movimento LGBTI+, e tive oportunidade de dialogar e aprender com muitas pessoas pelas escolas que abriram suas portas. Externalizo minha gratidão a quem me fortaleceu para sobreviver neste mundo grande e terrível e a querer viver mais para transformá-lo.Às Educadoras e aos Educadores do GEPUD, que deram substância para que este trabalho existisse.À Carmen Sylvia Vidigal Moraes, pela orientação amiga, generosa e compreensiva que garantiu minha liberdade.À Márcia Jacomini, pela amizade e conselhos essenciais aos rumos da pesquisa e de meus sonhos.Ao Lincoln Secco, pela disposição de ensinar-me a história do mundo e a revolução. À Cileda Perrella, pelo incentivo à criatividade e por adotar-me.À Débora Goulart, pela confiança e pela interlocução de achados.Às trabalhadoras e aos trabalhadores da Secretaria de Pós-Graduação da FE-USP, pelo auxílio em tudo que precisei, e das Bibliotecas da FE-USP e da FFLCH-USP, por fornecerem a bibliografia digitalizada quando durante a pandemia não podíamos circular no campus.
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