ObjectiveDescribe how psychological capital in the workplace impacts job satisfaction and quality life among Brazilian physiotherapists.MethodsQuestionnaires were distributed to physiotherapists of the Brazilian Physical Therapists Association working in clinical or managerial positions in the public or private sector. The response rate was 12%, with 389 participants.ResultsJob satisfaction was associated with self‐efficacy, hope, optimism, and resilience, showing a direct relationship between satisfaction and psychological capital in the workplace. The self‐employed physiotherapists were more satisfied and had higher psychological capital in the workplace than the physical therapists employed by a company.ConclusionIt is relevant that managers in the physiotherapy field recognize the relevance of psychological capital in the workplace and use it in their management practices. Understanding the individual characteristics of each employee is essential in promoting the personal development of physical therapists. This finding contributes to a healthier and more challenging work environment for physiotherapists in addition to developing their careers in physical therapy units.

Objetivo. Comparar a funcionalidade de crianças com Síndrome de Down (SD) e crianças com desenvolvimento típico (DT). Método. Foram avaliadas 68 crianças com SD e 68 com DT (n=136), divididas em 3 subgrupos etários: 6 meses a 23 meses, 24 meses a 59 meses e de 60 meses a 90 meses. Para avaliação, utilizou-se o teste funcional PEDI (Pediatric Evaluation of Disability Inventory). O teste não paramétrico de Mann-Whitney e a correlação de Spearman foram utilizados para análise estatística. Resultados. As crianças SD apresentam escores inferiores às crianças DT nas funções de autocuidado, de mobilidade e de função social em todas as faixas etárias (p <0,05). Os subgrupos de 60 meses a 90meses não apresentaram diferença quanto à função de mobilidade (p=0,081). A renda per capita e escolaridade materna impactaram a funcionalidade do grupo DT na função social (r=0,635) e de autocuidado (r=0,581), mas não impactaram a funcionalidade grupo SD. Conclusão: A função social e de autocuidado na SD diferem do desenvolvimento típico e as funções de mobilidade são compatíveis com o DT por volta do quinto ano de vida. As condições socioeconômicas não impactam a funcionalidade das crianças com SD.>

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A Síndrome de Angelman (SA) caracteriza-se por uma anomalia no espaço entre a banda 11 e 13 do braço “q” do cromossoma 15. Essa anomalia genética determina severo atraso no desenvolvimento global com comprometimento mental e funcional. O quadro motor dos portadores da SA tem características da ataxia como hipotonia pré-natal e posteriormente movimentos trêmulos, com marcha atáxica em cerca de 90% dos pacientes. Esse relato de caso refere-se ao paciente MKL, 10 anos de idade, sexo masculino. A criança com atraso no desenvolvimento rudimentar, apresentou crises convulsivas mioclônicas aos 22 meses, controladas aos 6 anos. Aos 8 anos o paciente foi encaminhado ao setor de fisioterapia Na avaliação motora o paciente demonstrou apenas o controle cervical. Após 16 meses de estimulação motora rudimentar associada á estimulação vestibular, tátil, visual e proprioceptiva, adquiriu a mobilidade rotacional para as passagens transposturais; sedestação; a posição de quatro apoios e ortostática independentes; a marcha com apoio e a capacidade de comunicação.

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Access to higher education has increased in private networks due to scholarships and funding. Student satisfaction is a dynamic process and involves several aspects that significantly impact student learning. The objective of this study was to evaluate the determinants of the overall satisfaction of university students in relation to the course, and this study proposes to test whether the constructs indicated by Paswan and Young can be used to measure the overall satisfaction of students of this private university. The results showed that the teacher–student interaction, the demand, and the organization of the course influence the teacher’s involvement and the student’s interest.