Controvérsias sobre a prática de psicoterapias alternativas por psicólogos vêm provocando inúmeros debates. Estas práticas são criativamente estudadas por meio de entrevistas com terapeutas e clientes a respeito de suas experiências. As questões sobre a eficiência e eficácia das terapêuticas convencionais e alternativas são discutidas, considerando-se os aspectos metodológicos e as implicações epistemológicas dos estudos. O número de pessoas que praticam terapias ditas alternativas e de "centros de terapias alternativas" é consideravelmente grande, e tende a aumentar, bem como suas clientelas. Como exemplo destas técnicas pode-se mencionar: "Cromoterapia", "Florais de Bach", "Terapia de Regressão a Vidas Passadas" (TRVP), e "Psicologia Transpessoal". Em Cursos de Psicologia encontram-se muitos estudantes que são admiradores destas terapias, alguns que já são praticantes e outros que pretendem dedicar-se a essas atividades. Um indicativo desta tendência é o grande número de cartazes anunciando cursos, encontros e serviços nos corredores de nossas universidades, próximo aos cursos de psicologia. Sobre as terapias alternativas, seus praticantes, seus clientes e sua proliferação, não há dados estatísticos disponíveis e tampouco há conhecimento sobre a sua eficiência. Entende-se por eficiência a indicação ou especificação da natureza do benefício obtido por pessoas que se submentem a esses tratamentos (Gomes, Reck, & Ganzo, 1988). Marques (1994) interpretou o movimento das práticas alternativas como tratando-se de efeito da pós-modernidade e das mudanças mundiais na Psicologia. Em seu estudo, emergiram como categorias a mudança de paradigma e a psicologia transpessoal, que reúne alguns dos estudos e investigações relacionados às práticas alternativas. Sabe-se que o campo da Psicologia caracteriza-se pela ausência de um vocabulário comum e de um consenso sobre seus princípios básicos, além de haver um grande número de
RESUMONosso estudo é resultante de uma pesquisa de campo em uma escola pública Municipal de Porto alegre-rS, localizada em um bairro que enfrenta diversos problemas referentes a urbanização precária e conflitos armados. a pesquisa durou quatro meses, nos quais o pesquisador conviveu no espaço escolar em horário de aula, e também explorou o ambiente social. os instrumentos de produção de dados da pesquisa foram o diário de campo, a fotografia e a gravação dos sons ambientes. O método empregado foi a cartografia social de Deleuze e Guattari. As experiências apontam para uma experimentação da cartografia do espaço escolar enquanto produção caótica e estética do cartógrafo, e mapeamento dos rizomas e das linhas de fuga da escola enquanto produção de fluxos molares e moleculares de alunos, professores e comunidade transversalizados pelas políticas de educação e conflitos da comunidade.Palavras-chave: cartografia; escola; rizomas; molar; molecular. ABSTRACTOur study is resulting from a field research in a public school of Porto Alegre-RS, located in a neighborhood that faces several problems regarding precarious urbanization and armed conflicts. The field research lasted four months, in which the researcher lived in the school space in schedule of class, and also explored the social environment. The instruments of production of data of the research were the field diary, photograph and the recording of the ambient sounds. the employed method was the social cartography of deleuze and Guattari. the experiments point to a trial of the cartography of the school space as the cartographer's chaotic and aesthetic production and of the rhizomes and of the lines of escape of the school as the production of molecular and molar flows of students, teachers and community transversalized for the politics of education and the community's conflicts.Keywords: cartography; school; rhizomes; molar; molecular. Introdução, começo ou prelúdio "É preciso ter o caos dentro de si para dar a luz a uma estrela bailarina. Eu vos digo:tendes ainda o caos dentro de vós".Convidamos os leitores a partilhar de experimentações radicais na pesquisa em Educação e seus atravessamentos metodológicos, e trazemos a cartografia da máquina-escola enquanto energia metodológica. temos como intercessores 1 , Ítalo Calvino, Clive Barker, Jaques ranciére, Gilles deleuze e Félix Guattari, além de nossa própria multiplicidade subjetiva, músicas, literaturas, percursos e percalços de um autor-multidão que lança mão dos signos linguísticos para dar corporificação a um processo de pesquisa. Entramos no texto como a água da chuva entra no rizoma... Mas o que é um rizoma? rizoma 2 é uma imagem-pensamento trazida por deleuze e Guattari (1995) constituinte de uma bifurcação com relação à representação-modelo árvore. Enquanto a árvore possui um tronco central, entrada e saída pela raiz e pelas folhas, o rizoma é uma formação reticular a-centrada, sem entradas nem saídas, um princípio conectivo. Escrever sobre tecnologias, sujeitos e sobre a escola, nos parâmetros arborescent...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.