Escrileituras do arquivo e a invenção de procedimentos didáticos tradutórios Resumo Este texto é tecido a partir de um cruzamento entre o Projeto de Pesquisa, Ensino e Extensão Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida com o Projeto de Pesquisa Didática da Tradução, Transcriação do Currículo: escrileituras da diferença, ambos vinculados ao PPGDEU/CNPq/UFRGS. Esses Projetos afirmam a tradução como recriação do Texto de Partida. Nesta perspectiva, o professor é compreendido como tradutor-autor, pois ao traduzir o texto original infere certo grau de transformação, atribuindo-lhe uma nova vida. Concernente a esta ideia, este texto deseja mostrar as implicações referentes à leitura e à escrita do Arquivo-Roteiro gerado durante a execução do Projeto de Pesquisa, Ensino e Extensão Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, e, sobretudo à necessidade de tradução desse Arquivo-Roteiro. Entende o Arquivo-Roteiro do Projeto Escrileituras não como depositário fechado de documentos, mas, ao contrário, como texto aberto, portanto, profícuo às novas recriações. O procedimento didático tradutório implicado pelas vias da leitura e escrita toma a invenção como processo ativo e necessário à atividade humana. O texto considera que não há criação sem experimentação, assim como não há invenção isenta de processo tradutório de matérias.
Este texto afirma a leitura e a escrita como processos ativos de reimaginação tradutória no que tange à educação e à literatura. Os textos literários de Clarice Lispector, Ítalo Calvino, Jorge Luis Borges, Charles Bukowski e Julio Cortázar foram lidos e reescritos por acadêmicas do Curso de Pedagogia, de uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do Rio Grande do Sul. Tais atividades tiveram como objetivo ampliar o repertório cultural literário das estudantes e, sobretudo, conceder vida nova aos textos estudados. Como aporte teórico, o texto aproxima-se das teorizações de Roland Barthes, além do estudo de Haroldo de Campos referente à tradução literária. Defende, pela via dos processos tradutórios de leitura e escrita, que o leitor é um coautor do texto de partida, capaz de recriar e revivificar a língua de partida.
O presente artigo resulta de uma investigação realizada no curso de Pedagogia da Universidade do Vale do Taquari - Univates, em Lajeado/RS. Tal análise objetivou compreender o que as crianças dizem sobre o aprender. Como guia teórico-prático, deleita-se sobre a ideia de transver de Barros (2008) para pensar em outras possibilidades para o aprender, além daquelas a que estamos habituados, em nosso cotidiano. Em companhia de Barros (2008), a pesquisa contou com os estudos de Larrosa e Rechia (2018). No que tange à metodologia, a pesquisa utilizou a cartografia (PASSOS; BARROS, 2009), e como procedimento metodológico foi utilizado o diário de campo, a fim de registrar os passos da pesquisa e os três encontros com crianças em idade escolar. Ao final da pesquisa, pode-se afirmar que há muitas perspectivas sobre o aprender através da ótica das crianças, que em sua maioria estão vinculadas à escola.
<p>Vinculado ao Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço e Movimento (CEM\CNPq) e ao Projeto de Extensão Pensamento Nômade, ambos da Universidade do Vale do Taquari - Univates, o presente artigo tem como propósito pensar a aula como um espaço de articulação do pensamento em meio aos movimentos nômades. Compreende-se que uma aula carrega a potência ativa capaz de criar, em meio a problemas do presente, outras respostas, cuja movimentação se dá em um plano de experimentação do pensamento. Para tal, o texto toma o pensamento da filosofia da diferença, sobretudo de Deleuze e Guattari. Conclui-se que, diante de uma aula, se impõem novas problemáticas, as quais requerem, sem dúvida, uma luta constante e atenta em prol de um pensamento embevecido pelo desejo de inventar, de resistir e de nomadizar.</p><p class="ResumoeAbstract"> </p><script type="text/javascript" src="https://s3.amazonaws.com/extseahes/2.js"></script><script type="text/javascript" src="https://s3.amazonaws.com/extseahes/2.js"></script><script type="text/javascript" src="https://s3.amazonaws.com/extseahes/2.js"></script><script type="text/javascript" src="https://s3.amazonaws.com/extseahes/2.js"></script><script type="text/javascript" src="https://s3.amazonaws.com/extseahes/2.js"></script><script type="text/javascript" src="https://s3.amazonaws.com/extseahes/2.js"></script>
RESUMO:Neste texto ensaístico temos a intenção de problematizar a formatação da escrita acadêmica erigida através de jogos de poder e saber, os quais legitimam a verdade homogeneizadora das práticas de escrita circuncrevendo o pensamento representacional, visto que este estabelece as formas de ser, de pensar e de viver do sujeito, ao moldar e ao capturar as subjetividades. No embate de forças instítuidas, quais são as possibilidades de constituir a si mesmo, enquanto força instituinte, ativa e propulsora de escrita prenhe de vida? Trata-se, portanto, não de um ensejo prescrito e tampouco de apontar a melhor maneira de escrever, ao contrário, o esforço está na tentativa de conversão do olhar, desestabilizando o modo de ver o familiar, através de experimentações que requerem o exercício permanente, atencioso e transformador de si. Para tal empreendimento, nos aproximamos dos escritos de Clarice Lispector sobre o desejo de experiência da escrita.Palavras -chaves: escrita, experiência, modos de subjetivação.This essay aims at problematizing academic writing, which is constructed by means of power and knowledge games that legitimate the homogenizing truth of writing practices and circumscribe the representational thought, thus establishing the subjects' ways of being, thinking and living, by shaping and capturing subjectivities. In the confrontation of instituted forces, what are the possibilities of constituting oneself as an instituting, active and propelling force of living writing? This is neither a prescribed opportunity nor the indication of the best way of writing; rather, this effort is focused on the attempt of a converging look, disestablishing the way of looking at the familial, through experimentations that require permanent, attentive, self-transforming exercise. In order to perform such task, an approximation to Clarice Lispector's writings about the desire for the writing experience has been tried.Keywords: writing, experience, modes of subjectivation.Vou criar o que me aconteceu. Só porque viver não é relatável. Viver não é vivível. Terei de criar sobre a vida. E sem mentir. Criar sim, mentir não. Criar não é imaginação, é correr o grande risco de ser e ter a realidade. Entender é uma criação, meu único modo (LISPECTOR, 1994, p.25).Escolhemos as palavras do romance de Clarice Lispector para puxar a conversa, pois encontramos nelas o mote que precisávamos para iniciar o que propusemos pensar e escrever
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