Escrileituras do arquivo e a invenção de procedimentos didáticos tradutórios

Abstract

Escrileituras do arquivo e a invenção de procedimentos didáticos tradutórios Resumo Este texto é tecido a partir de um cruzamento entre o Projeto de Pesquisa, Ensino e Extensão Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida com o Projeto de Pesquisa Didática da Tradução, Transcriação do Currículo: escrileituras da diferença, ambos vinculados ao PPGDEU/CNPq/UFRGS. Esses Projetos afirmam a tradução como recriação do Texto de Partida. Nesta perspectiva, o professor é compreendido como tradutor-autor, pois ao traduzir o texto original infere certo grau de transformação, atribuindo-lhe uma nova vida. Concernente a esta ideia, este texto deseja mostrar as implicações referentes à leitura e à escrita do Arquivo-Roteiro gerado durante a execução do Projeto de Pesquisa, Ensino e Extensão Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, e, sobretudo à necessidade de tradução desse Arquivo-Roteiro. Entende o Arquivo-Roteiro do Projeto Escrileituras não como depositário fechado de documentos, mas, ao contrário, como texto aberto, portanto, profícuo às novas recriações. O procedimento didático tradutório implicado pelas vias da leitura e escrita toma a invenção como processo ativo e necessário à atividade humana. O texto considera que não há criação sem experimentação, assim como não há invenção isenta de processo tradutório de matérias.

Didática dos signos

“…Na tradução de uma imaginação recriadora, procuramos identificar singularidades e aproximações, ou mesmo rupturas, em relação ao objeto de estudo. Assim sendo, chegamos à constituição de um arquivo de estudo composto por 20 dissertações, as quais se qualificam, não segundo uma hierarquia, mas como um primeiro gesto de crítica tradutória (Aquino & Val, 2018;Olegário, 2018).…”

“…Por outro, o "arquivo refaz, em outras bases, o que o tempo desfez", possuindo, inclusive, uma natureza lacunar que testifica uma aproximação outra com as brechas do nosso aprender. As próprias vivacidades dos textos não são esquecidas: processo tradutório de rastros e materialidades que viabiliza práticas culturais e formas de entender os objetos, em uma atualização de seus elementos e dos seres com os quais nos relacionamos neste mundo (Olegário, 2018).…”

“…Na noção de texto imagem, conectada ao arquivo criado, percebemos diferentes formas de exercícios de pensamento sendo encenadas, manifestando-se como aprendizado e como obra da repetição em potência. O arquivamento diz respeito a uma reorganização documentária, a arquivização traz possibilidades de encontros com uma potência de recriação e revitalização dos discursos (Corazza, 2013;Olegário, 2018;Bampi;Telichevesky, 2012;Bampi, Tourrucôo, Camargo, 2016;Aquino & Val, 2018).…”

“…Na arquivização procuramos por unidades que envolvam e destaquem didáticas de aulas de matemática como um legado docente da própria pesquisa que não se fecha ou se sela, estabelecendo dicotomias entre educação e ensino da matemática. Trata-se do ofício de professor pelo qual nos aventuramos, explorando os encontros com os mundos dos signos, transformando e potencializando as matérias desses arquivos em meio à tradução que realizamos (Olegário, 2018;Bampi, 1999;Larrosa, 2018).…”

Didática Dos Signos: Sobre a Predisposição De Professores De Matemática

“…No jogo de singularidades, e nas experiências de professores e estudantes, no movimento que se forma nas relações entre forças que compõem saberes, a linguagem é mimetizada. Na tradução da aula, o professor envolve-se em uma função de encontrar na língua que está traduzindo a intenção, por onde o eco de um original possa ser ressuscitado (Olegário, 2018;Deleuze, 2005;2006).…”