Esta pesquisa descritiva teve por objetivo compreender o modo como se dá a iniciação à pesquisa no Ensino Superior a partir dos professores que atuam com as disciplinas relacionadas a essa área. As informações foram coletadas mediante a realização de sete entrevistas semiestruturadas com professores da UNIVATES. Constataram-se três preocupações centrais: a) trabalhar com os alunos a compreensão do que é ciência e do que é pesquisa; b) ensinar normativas de escrita (ABNT), métodos e técnicas de pesquisa; e c) articular a pesquisa com o campo de atuação do acadêmico. Conclui-se que há necessidade de se aprofundar a compreensão de pesquisa e de ciência dos alunos, e que os cursos e professores das outras disciplinas assumam, conjuntamente, a responsabilidade pela formação científica e ética.
O presente ensaio tem como objetivo evidenciar a produtividade da técnica de grupo focal para a emergência de material de pesquisa. Esta é utilizada no campo da pesquisa qualitativa nas mais diferentes áreas de estudo; porém, mostra-se incipiente nas investigações relativas ao ensino. Apoiado teoricamente nas ideias de um grupo de pesquisadores, cujos estudos mostram que o grupo focal é uma técnica que favorece aproximações entre o pesquisador e os pesquisados, o texto também expressa que a referida técnica contribui para o entendimento de como se formam, em tais grupos, as diferentes concepções a respeito de um tema e ou objeto em estudo.Palavras-chave: Ensino. Pesquisa Qualitativa. Técnica de grupo focal. FOCUS GROUP: A QUALITATIVE RESEARCH TECHNIQUE ________________________________________________ ABSTRACTThis paper aims to show the productivity of the focus group technique for emergency research material. The technique is used in the field of qualitative research in many different fields of study, however, it is incipient in researches related to teaching. Theoretically supported on the ideas of a group of researchers whose studies show that the focus group technique promotes approaches between the researcher and the researched. The text also expresses that this technique contributes to the understanding of how the different conceptions about a topic and or object studied are formed.
A escola pode ser um espaço de educação ambiental, de sensibilização dos alunos na busca por valores que pautem as relações entre todas as formas de vida. Mas qual o papel do currículo diante desta necessidade? O objetivo deste artigo é refletir sobre as práticas ecopedagógicas no contexto escolar, de modo a contribuir na compreensão do papel do currículo em relação à educação ambiental. Entende-se que a ecopedagogia sugere a transversalidade entre vários campos dos saberes. O que interessa são as possíveis conexões e a partir delas a viabilização da experimentação desses saberes, as inusitadas possibilidades de aprendizagem, a construção de conhecimentos que produzam afectos no corpo, gerando outros modos de existência.
O presente artigo tem por objetivo pensar a escola e suas funções na contemporaneidade em meio ao discurso de estudantes concluintes do ensino médio. É resultante da pesquisa A escola e as novas configurações da contemporaneidade: a voz de estudantes concluintes do ensino médio e fundamental, iniciada em agosto de 2014, cujo aporte teórico se aproxima dos estudos pós-estruturalistas em educação. O delineamento metodológico da investigação foi organizado em grupo focal, composto por 15 estudantes do ensino médio de uma escola pública do Vale do Taquari, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Em cada um dosquatro encontros, foi proposta uma atividade, com a discussão de um tópico específico e a produção de imagens. Ao fazer emergir visibilidades e possibilidades enunciativas acerca das configurações da escola, por meio da análise de discurso foucaultiana, percebeu-se a importância do espaço escolar e dos colegas no processo de aprender. Os livros, materiais característicos da aprendizagem formal, apareceram com destaque nas imagens produzidas. Partindo da pergunta inicial‘Quais as funções da escola hoje?’, a análise das imagens e as transcrições das falas no grupo focal permitem pensar que a escola, mesmo que em meio a paradoxos, tem a potência de ser um espaço privilegiado de vida.
RESUMOTrata-se de pensar uma pedagogia que fale em nome próprio. Tal proposição fez parte das investigações da dissertação de mestrado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Univates, que tinha como objetivo pensar diferentemente o território da pedagogia. Dessa necessidade, dá-se um encontro -nome próprio -, expressão encontrada em meio aos escritos de Deleuze e Guattari. Do encontro, cria-se o desejo de pensar uma pedagogia que fale em nome próprio. O primeiro movimento feito foi rastrear, na obra Mil Platôs, as aparições da expressão e estabelecer alguns marcadores nos excertos selecionados, na intenção de apreender de que maneira essa noção é compreendida e operada pelos autores. No segundo momento do texto, tensionam-se as formas e formações da pedagogia para, na sequência, propor a composição de uma expressão que opera no plano filosófico com o território da pedagogia. Ao finalizar, conclui-se que tal composição, ao acontecer, movimenta o corpo e o pensamento, criando condições para um possível. PALAVRAS-CHAVE:Pedagogia. Nome. Movimento. Formação. ABSTRACTThis paper aims to think about a pedagogy that speaks in its own name. Such proposition was part of investigations carried out for a master's dissertation linked to the Post-Graduation Program in Teaching at Univates that aimed to think differently about the pedagogy territory. From that need, an encounter derivedown name -, an expression found amidst Deleuze and Guattari's writings. From that encounter, emerges the desire to think a about a pedagogy that speaks in its own name. The first move is to map in A Thousand Plateaus the appearances of that expression and establish some markers in the selected excerpts in order to apprehend the way in which such notion is understood and operated by the authors. In the second part of the text, forms and formations of pedagogy are problematized, and we propose the composition of an expression that operates in the philosophical field with the pedagogy territory. Finally, we conclude that when such composition occurs it moves both the body and the thought, thus creating conditions for something possible. KEYWORDS:Pedagogy. Name. Movement. Education. RESUMENSe trata de pensar en una pedagogía que hable por sí misma. Esta proposición formó parte de las investigaciones de disertación de la maestría vinculada al Programa de Pos-Graduación en Enseñanza de la Univates, que tenía como objetivo pensar el territorio de la pedagogía de manera diferente. De esta necesidad, se da un encuentropor sí misma -expresión que se encuentra en medio de los escritos de Deleuze y Guattari. Del encuentro, se crea el deseo de pensar en una pedagogía que hable por sí sola. El primer movimiento realizado fue rastrear, en la obra Mil Mesetas, las apariciones de la expresión y establecer algunos marcadores en torno a los extractos seleccionados, con la intención de aprender de que manera esa noción es comprendida y operada por los autores. En el segundo momento del texto, se tensionan las formas y formaciones de la pedagogía para, a...
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