Les spectres de corrélation des protons des réactions citées ci-dessus ont été mesurés aux angles (30°, — 30°), et (13°, — 13°), respectivement, entre 0,14 et 1,1 MeV dans le système du centre de masse de l'état final. Les calculs basés sur les forces à deux corps, ne sont pas en bon accord avec l'expérience. L'inclusion de forces à trois corps, provenant de l'échange de deux pions conduit à une amélioration importante de l'accord avec les spectres de corrélation
Cet article présente une méthode d’analyse du discours de l’enseignant en classe de physique. Cette méthode prend en compte trois dimensions : les niveaux de connaissances physiques, les démarches d’introduction de ces connaissances et le discours d’accompagnement. Pour chaque dimension plusieurs catégories ont été définies. Cette méthode est mise en oeuvre dans le cas d’un enseignement de l’énergie en 1ère S pour les discours de deux enseignants qui ont préparé en commun différentes séquences : sources d’énergie, énergie cinétique, énergie potentielle et rendement énergétique. Les résultats montrent que la méthode élaborée permet de différencier les discours de deux enseignants sur le même thème de physique ainsi que les discours du même enseignant sur des thèmes différents. Une telle analyse constitue une étape importante pour développer des recherches sur les liens entre la pratique de l’enseignant d’une part et son épistémologie relative à la physique d’autre part, ainsi que ses représentations de l’apprentissage.
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