Élaboration d'une méthode d'analyse des discours d'enseignants ; cas de l'énergie / Elaboration of a method to analyse physics teachers'discourse ; case of energy

Abstract

Cet article présente une méthode d’analyse du discours de l’enseignant en classe de physique. Cette méthode prend en compte trois dimensions : les niveaux de connaissances physiques, les démarches d’introduction de ces connaissances et le discours d’accompagnement. Pour chaque dimension plusieurs catégories ont été définies. Cette méthode est mise en oeuvre dans le cas d’un enseignement de l’énergie en 1ère S pour les discours de deux enseignants qui ont préparé en commun différentes séquences : sources d’énergie, énergie cinétique, énergie potentielle et rendement énergétique. Les résultats montrent que la méthode élaborée permet de différencier les discours de deux enseignants sur le même thème de physique ainsi que les discours du même enseignant sur des thèmes différents. Une telle analyse constitue une étape importante pour développer des recherches sur les liens entre la pratique de l’enseignant d’une part et son épistémologie relative à la physique d’autre part, ainsi que ses représentations de l’apprentissage.

Interactions et apprentissages en classe dans l'enseignement supérieur technologique

“…La méthode d'analyse utilisée est inspirée des approches interactionnelles (Kerbrat-Orrechioni, 1990). Nous avonsélaboré un cadre analytique en nous appuyant sur les travaux de Mortimer et Scott (2003), El Hajjami, Lahlou, Benyamna et Tiberghien (1999, Garcia-Debanc et Laurent (2003), Mehan (1979) et Sutton (1995).…”

“…Il s'agit de décrire les domaines de référence du discours (quotidien, scientifique, mathématique, technologique). Selon El Hajjami et al (1999), il peut s'agir d'un document, d'une théorie, d'un modèle, de données empiriques, maiségalement de pratiques sociales, de pratiques professionnelles ou de pratiques scolaires.…”

Teacher–pupil interaction: A study of hidden beliefs in conclusion phases

“…Several writers, adopting this angle, have focussed on the analysis of what the teacher says (e.g. Zeidler and Lederman 1989, El Hajjami et al 1999, Newton et al 2000, Rodriguez and Thompson 2001, Cameron 2002. Just one aspect of teacher-pupil interaction is analysed.…”