This research aimed to investigate the conception of chemistry pre-service teachers in the use of para-didactic books in the teaching of Chemistry, with emphasis on questions related to learning mechanisms, didactic strategies and discussion in the classroom. In the methodology, a questionnaire structured in two axes was used as a data collection instrument, which was made available to students of the Chemistry course of a community university in Canoas, metropolitan region of Porto Alegre/RS. This questionnaire, as an empirical part of this article, was analyzed in the light of Bardin's Content Analysis (2011), and its qualitative and quantitative data are expressed through figures and tables. In the data representation, after analysis and interpretation, through the conceptions of the undergraduate students, the importance of the use of this resource in pedagogical practices was verified, corroborating, in addition to the teaching and learning processes, with the improvement of teaching and, mainly , with the contextualization of scientific knowledge in the light of the socio-cultural knowledge of the student. Thus, based on the paradigmatic book, advances in school actions are expected to build and experience a new contextualized and meaningful narrative to the student, also contributing to the way of teaching and learning of the different teachers, providing them with a tool that has the scientific, epistemological and social foundation.

A prática de contextualizar no ensino de química, apesar de ser dificilmente encontrada, é uma atividade significativa para a construção da aprendizagem do aluno, pois, quando realizada de forma satisfatória, tem a capacidade de significar seus conhecimentos do contexto à luz da maximização e aquisição do conteúdo científico. Nesse sentido, o presente artigo tem o objetivo de entender de que forma a contextualização é utilizada no ensino de química e como ela pode impactar na postura e no aprendizado dos estudantes à luz da participação em sala de aula, bem como na conexão entre os saberes e os conteúdos científicos. Os dados foram coletados por meio da observação em quatro aulas diferentes no ensino técnico, considerando-se o uso do diário de bordo e a interpretação e a reflexão da escrita neste para a qualificação dos dados. No término, pode-se perceber que a contextualização qualifica o processo de ensinagem, na medida em que o aluno faz parte cooperativa da construção do seu saber científico a partir do seu contexto, além de que esta é uma forma de demonstrar as competências e habilidades do docente, proliferando saberes e reflexões acerca de sua formação inicial e a necessidade de uma formação continuada com vistas a metodologias de ensino que valorizam o saber do aluno.

Con el propósito de promover cambios significativos en la práctica pedagógica en el sistema de educación pública, considerando el saber previo y la acción del alumno como autor del propio aprendizaje, en este artículo se presenta y se reflexiona sobre el desarrollo de una actividad docente en química centrada en el aprendizaje cognitivo bilateral-universal del alumno a partir de una propuesta de enseñanza denominada Dicumba. Los datos fueron recogidos por medio de la observación participante durante las actividades desarrolladas por 21 alumnos de educación media, e intensificados por la aplicación de un cuestionario estructurado, los cuales fueron analizados e interpretados a la luz del análisis textual discursivo; los resultados se expresaron a través del programa Statistical Package for the Social Sciences para Windows. En conclusión, podemos decir que el aprender por la investigación es una acción que beneficia el aprendizaje del alumno de forma crítica, y que despierta la curiosidad, la argumentación crítica y el interés por la ciencia a través de la problematización y el reconocimiento de nuevos saberes.

Neste artigo apresenta-se o desenvolvimento, a aplicação e a síntese de uma proposta de ensino intitulada Dicumba (Desenvolvimento Cognitivo Universal-bilateral da Aprendizagem), dando-se ênfase as considerações de 27 estudantes. A constituição de dados ocorreu por meio de 9 passos e, para autenticar e validar os dados, um questionário. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva e representados pelo programa Statistical Package for the Social Sciences for Windows. Constatou-se que a Dicumba desperta a motivação e o desejo de o estudante buscar aprender a aprender e ser autor da própria formação; logo, propõe-se que estudos e ações sobre esta metodologia sejam ampliadas e realizadas em outros contextos, e que o currículo da Educação Básica seja reestruturado a partir das questões histórico-políticas e socioculturais do aluno. Palavras-chave: Metodologia Dicumba. Pesquisa em química. Aprendizagem centrada.

Este artigo traz a tona resultados sobre interações discentes nas redes sociais como suporte aos ambientes de aprendizagem à luz da Sustentabilidade Ambiental no Ensino Médio Politécnico, enfatizando os processos de ensino e aprendizagem de modo virtual, entretida e com a participação dialógica e ativa dos estudantes. Visou-se explorar, por meio das interações, as concepções que os estudantes carregam sobre a Sustentabilidade Ambiental no viés das redes sociais. A metodologia abordada foi de cunho exploratório, partindo de uma pesquisa com perspectivas qualitativa e quantitativa. Os dados de forma qualitativa foram analisados por meio da Análise Textual Descritiva e os dados de forma quantitativa analisados por meio da Teoria de Grafo. O presente estudo constatou a solicitude e a abertura dos saberes dos estudantes no que diz respeito às ações de cunho ambiental e que as mudanças devem prover de projetos e ações educacionais que usufruam dos recursos tecnológicos dentro das instituições de ensino, a fim de envolverem os diferentes mecanismos para a amplitude e proliferação das ações e dos processos ambientais, indicando a iniciativa e o incentivo dos estudantes em trabalharem ativamente e criticamente na teia das tecnologias.

Desta forma, este artigo tem por intuito apresentar as concepções que os estudantes do segundo ano do EMP carregam no viés de imagens sobre a temática ambiental, a fim de construir, por meio da metodologia supracitada no viés das TICs, projetos científicos de pesquisa. O estudo realizado foi de caráter qualitativo. A coleta de dados foi realizada dentro do ambiente de aprendizagem; logo, com observação e diálogos via apresentação de um plano de aula. Nesta perspectiva, verificou-se que os estudantes, quando instigados a trocar saberes do contexto com a temática de Sustentabilidade Ambiental, caracterizam-na de forma espiritual, tecnológica e, dentre outros, familiar. Destarte, observou-se que os estudantes, quando trabalham em grupo, desenvolvem projetos científicos, constroem e reconstroem saberes sobre Sustentabilidade Ambiental e tornam-se autores da própria aprendizagem.

RESUMO: Compreendendo que, às vezes, a metodologia docente utilizada em sala de aula faz com que o processo de ensino-aprendizagem se desenvolva de forma não qualificada, arbitrária e linear, este artigo propõe a metodologia Dicumba; uma metodologia de pesquisa em que o estudante se torna construtor dos próprios saberes a partir da vivência, da curiosidade e do interesse. A metodologia foi desenvolvida em uma perspectiva de conhecimento modelado a partir da teia construtivista-colaborativa, possibilitando um planejamento de educação real e sistematizado, fundamentado na aprendizagem e no pleno desenvolvimento do sujeito. Esta constitui a figura do professor como um facilitador do processo de aprendizagem, instigando o aluno, por meio da emoção e da problematização, a se compor como responsável pela sua formação, construindo e reconstruindo conhecimentos através das descobertas.

Esta pesquisa tem como finalidade apresentar uma investigação acerca da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ensino de Ciências da Natureza no início do processo de escolarização. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica para elucidar pesquisas relacionadas a essa temática, assim como identificar como estas são utilizadas no início do processo de escolarização, pontuando vantagens e limitações quanto à utilização destes recursos, averiguando se há a predominância de uma área do conhecimento. Dando prosseguimento as atividades, foi realizado um agrupamento dos artigos selecionados em unidades temáticas, com o intuito de propiciar discussões aprofundadas sobre estes. Nessa perspectiva, constatou-se que as propostas pedagógicas permeadas pela utilização das TICs propiciam a dinamização dos processos de ensino e aprendizagem, em decorrência de uma série de contribuições, bem como fomentam os processos tanto de interação quanto do diálogo e colaboração entre os indivíduos envolvidos nesse processo. No entanto, sugere-se cursos de formação para professores da área de Ciências da Natureza, com intuito de capacitá-los frente ao uso das tecnologias em sua prática docente, pois se evidenciou um maior número de pesquisas desenvolvidas à luz da temática no ensino de Matemática.