RESUMO: a avaliação do periódico é de fundamental importância para medirmos a qualidade das pesquisas, assim como sua confiabilidade e rigor. O objetivo deste artigo é identificar os aspectos formais a serem aperfeiçoados e os aspectos que já se adequam às formalidades do universo das publicações científicas com base na aplicação de uma metodologia para análise de periódicos que possibilita a identificação destes aspectos formais da publicação. Foram avaliadas quatro publicações da área de Educação Especial, quais sejam, Benjamin Constant, Revista Brasileira de Educação Especial, Revista Educação Especial e Espaço em relação aos aspectos formais de um periódico. Conclui-se que os periódicos analisados já atingiram alguns quesitos, mas ainda precisam adequar-se a outros devidamente descritos no trabalho. PALAVRAS-CHAVE: educação especial; produção científica; periódicos; ciência da informação.ABSTRACT: assessment of a given periodical is basic to measuring the quality of research, as well as its reliability and seriousness. The objective of this article is to identify formal aspects to be improved and aspects that are already adequate to the formality required of the universe of scientific publications; to this end, an analysis methodology was applied to the periodicals to enable the identification of formal aspects of the publication. Four publications from the field of Special Education were evaluated, those being, Benjamin Constant, Revista Brasileira de Educação Especial, Revista Educação Especial and Espaço, in relation to the formal aspects of each periodical. The conclusions showed that the periodicals analyzed have already achieved some criteria, but there is still work to be done if they are to achieve all criteria described in the work. 4 Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar. Bibliotecária na USP-Ribeirão Preto -marciaregina@usp.br 5 Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da UFSCar -egarrutti@yahoo.com.br HAYASHI, M. C. P. I.; HAYASHI, C. R. M.; LIMA, M. Y.; SILVA, M. R.; GARRUTTI, É. Ap.Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Set.-Dez. 2006, v.12, n.3, p.369-392 INTRODUÇÃONo mundo da produção científica, o reconhecimento de uma publicação, seja ela um livro, tese, dissertação, periódico, etc pode ser avaliada, em grande parte, pelos indicadores de qualidade e credibilidade das publicações científicas. Assim, a avaliação das publicações científicas é de fundamental importância para estimarmos a qualidade das pesquisas, assim como para o alcance da confiabilidade da publicação, como salientam Silva (2004) e Yamamoto (2001). É nesse contexto que se insere o presente trabalho, que tem por objetivo realizar uma análise dos aspectos formais da comunicação científica na área de Educação Especial no Brasil. PERIÓDICOS CIENTÍFICOS: ASPECTOS CONCEITUAIS E METODOLOGIAS DE AVALIAÇÃOFoi no século XVII, logo após o início da ciência experimental, que apareceram os primeiros periódicos científicos. Os cientistas perceberam que o meio de comunicação até então utilizado para divul...
Evidencia-se, no contexto escolar, grande dificuldade de se estabelecer relação entre idéias e realidade, educador e educando, teoria e ação, o que promove a fragmentação do processo pedagógico. O trabalho tem como objetivo apresentar e refletir sobre as metas da educação escolar e analisar a interdisciplinaridade como um possível caminho para superar a fragmentação do conhecimento existente. Na abordagem desse tema são exploradas as concepções de diferentes autores que analisam a realidade escolar e vêem a interdisciplinaridade como uma possível forma de superar os diversos problemas relativos ao processo ensino-aprendizagem. As contribuições teóricas delineiam a problemática apresentada, oferecendo subsídios para uma melhor compreensão do assunto. Concluindo o trabalho, observa-se que a prática interdisciplinar tem demonstrado ser uma importante aliada na formação do homem uno e pleno. PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade; Ensino por projeto; Conhecimento global.
ResumoEsta pesquisa investigou a participação da criança com deficiência visual em contextos de brincadeiras na Educação Infantil. Pautou-se na perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano, de Vigotski, ao considerar que atribui importante papel às relações sociais e as consideram subsídios na construção da brincadeira. O estudo se efetivou em uma creche de um município da Região Metropolitana da cidade de São Paulo em uma turma de maternal, em que havia uma criança cega matriculada. Pautou-se no caráter qualitativo e se constituiu como estudo de caso, tendo como participantes: uma criança cega, as duas educadoras da turma do maternal, a coordenadora e a vice-diretora da creche. Para a coleta de dados, foi realizada observação simples da rotina dessa turma, essencialmente em relação ao brincar, em dois momentos: março e abril de 2012 e junho de 2012. Os instrumentos de registro foram notas de campo, fotografias e gravações em vídeos. Depois da observação, foram feitas as entrevistas por pautas, tendo como participantes as duas educadoras, a coordenadora e a vice-diretora. Os resultados revelaram que a criança com deficiência visual se utiliza dos seus sentidos remanescentes nos contextos de brincadeiras; a importância de se trabalhar a orientação e mobilidade desde os anos iniciais; e, além disso, a necessidade da atuação do educador como mediador nas situações de brincadeiras para que se potencialize o desenvolvimento integral da criança e principalmente a sua linguagem.Palavras-chave: Deficiência visual; Inclusão; Brincar.
RESUMO Este artigo apresenta a experiência de uma turma de alunos surdos participando de práticas educativas sobre Ciências que foram desenvolvidas por seus professores regentes e por integrantes da Banca da Ciência, um programa formativo de uma universidade pública. Era objetivo da experiência que as atividades proporcionassem aos alunos surdos a construção de uma linguagem argumentativa por meio de uma postura investigativa e colaborativa na apropriação de saberes científicos. O estudo baseou-se na teoria histórico-cultural, especificamente no que se refere à construção da linguagem e numa aproximação com a perspectiva do ensino por investigação. A partir disso, são apresentadas e discutidas práticas que favoreceram a definição de questões-problema pelos alunos surdos e a busca pelas respostas. Esse processo de busca por respostas contou com a mobilização e planejamento de experimentos por parte de discentes do curso de Pedagogia e integrantes da Banca da Ciência, os quais foram materializados pela atuação dos dois professores regentes da turma, tendo a Libras como a língua da mediação pedagógica. A experiência mostrou que a apropriação dos saberes científicos por meio de um trabalho com investigação colaborativa mobilizou uma participação mais ativa dos alunos surdos nas situações de debates no processo de construção do conhecimento e descoberta de respostas.
Este estudo apresenta um relato sobre o percurso de uma família, cujo filho é surdo e recém-implantado. Com dois anos de idade, a criança foi matriculada em uma instituição de Educação Infantil da rede particular e teve o suporte de uma acompanhante terapêutica (AT), além de suas professoras. Como fonte de dados, foram utilizados os registros do diário de campo da AT, que reúnem observações e estratégias feitas na escola, conversas dos interlocutores da criança e uma entrevista com a mãe. Os relatos foram analisados na perspectiva dos estudos de Vygotsky, ressaltando o papel do mediador no desenvolvimento do sujeito, e considerando o seu entorno interacional, fundamental na construção de saberes. Este estudo revela como a família avançou, de um início marcado pela negação da condição do filho na escola, para a busca de alternativas que normatizassem, restabelecessem a fala da criança e que, finalmente, fizessem os pais o reconhecerem como surdo.
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