No abstract

No abstract

No abstract

No abstract

Prospective kindergarten teachers (n=144) participated in the present study including answering a questionnaire about conceptions concerning some selected events that occur in the atmosphere: wind, cloud, rain, hail, snow, thunder and lightning. Analysis included participants explanations (including participants' teaching), and drawings (with notes) about the concept itself and occurrence of the event represented by the concept. All the participants in the present study were found to have had at least one misconception concerning the concepts or formation of the events which are good candidates for transmitting to the next generation; they are still found to be bound by stereotype phrases and overgeneralized use of clichés; lack knowledge and may have dual views concerning selected atmospheric events. Not in all contexts but they can use their conceptions consistently. They were found to have a tendency to use analogies and models while explaining events. Participants' answers were categorized thus: affected; contaminated by teaching/ schooling and formed by worldview features of the participants. Implications for teaching are discussed.

No abstract

Kavram haritaları, J. D. Novak ve arkadaşları tarafından Cornell Üniversitesinde gerçekleştirilen bir araştırma programı kapsamında; Ausubel’in anlamlı öğrenme teorisine dayalı olarak geliştirilen öğretme ve öğrenme yöntemlerinden biridir. Kavram haritaları eğitim, sosyal ve doğa bilimlerinde yaygın bir şekilde uygulanmış ve değerlendirilmiş bir teknik olmasının yanı sıra daha pek çok bilim alanını da etkilemiştir. Etkilediği alanlardan biri de kütüphanecilik ve bilgi bilimi alanı olmuştur. Bu makale kapsamında kavram haritalarının sadece öğrencilerin (ilk, orta, lise, üniversite)bilgi arama süreçleri üzerine etkilerine yer verilmiştir. Literatüre göz gezdirdiğimizde kavram haritalarının bilgi arama süreçlerine etkisini inceleyen çalışmalarda; kavram haritalarının öğrencilerin bilgi arama süreçleri boyunca bilgi gereksinimlerini tanımlamalarında, araştırma konularını daraltmalarında (odak geliştirme), bilgiyi bulmalarında, organize etme ve sentezlemelerinde ve araştırma sonuçlarını yazmalarında etkili bir stratejik araç olduğu belirtilmektedir. Bu araştırmada Kavram nedir? Kavram haritası nedir? Kavram haritalarının bilgi arama süreçlerine etkisi nedir? Bilgi arama süreçlerinde kavram haritasından nasıl yararlanılır? gibi soruların yanıtı literatür ve mevcut uygulamalar içinde aranacaktır. Ülkemizde kavram haritalarının kütüphanecilik ve bilgi bilimi alanında kullanılması ile ilgili herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. Dolayısıyla bu araştırma ile hem eğitim hem de uygulama alanında kavram haritalarından yararlanmanın sağlayabileceği olumlu katkılara dikkat çekilerek; bu konudaki bilincin artırılması hedeflenmektedir.

In recent years, examination anxiety among teachers assumes a critical sphere in the global academic environment. The causes of teacher examination anxiety in education have been reviewed by a few scholars. This shows that teacher examination anxiety and its impact on academic development are limited in research. Therefore, this study investigated the linear relationship between two self-report instruments – the causes of teacher examination anxiety and dimensions of coping with pre-exam anxiety. The study adopted a quantitative approach with three-hundred teachers from four secondary schools in Nigeria and twenty teachers from two secondary schools in North Cyprus participated in the survey. Also, a Structural Equation Modeling (SEM) was utilized for the analysis. The results of the study indicate that the two factors (teacher causes of exam anxiety and dimensions of coping with pre-exam anxiety) are interconnected. The results also indicate teachers’ preparation for examinations coupled with various dimensions of anxiety is a complex task that demands educational stakeholders to constantly improving on causes of examination anxiety and factors of pre-exam anxiety among teachers for better academic and ethical development.