An Empirical Study on the Relationship between Causes of Teacher Examination Anxiety and Dimensions of Coping with Pre-Exam Anxiety: A Structural Equation Modelling Approach

Abstract

In recent years, examination anxiety among teachers assumes a critical sphere in the global academic environment. The causes of teacher examination anxiety in education have been reviewed by a few scholars. This shows that teacher examination anxiety and its impact on academic development are limited in research. Therefore, this study investigated the linear relationship between two self-report instruments – the causes of teacher examination anxiety and dimensions of coping with pre-exam anxiety. The study adopted a quantitative approach with three-hundred teachers from four secondary schools in Nigeria and twenty teachers from two secondary schools in North Cyprus participated in the survey. Also, a Structural Equation Modeling (SEM) was utilized for the analysis. The results of the study indicate that the two factors (teacher causes of exam anxiety and dimensions of coping with pre-exam anxiety) are interconnected. The results also indicate teachers’ preparation for examinations coupled with various dimensions of anxiety is a complex task that demands educational stakeholders to constantly improving on causes of examination anxiety and factors of pre-exam anxiety among teachers for better academic and ethical development.

Ansiedade cognitiva de provas em universitários do Brasil: O papel das variáveis sociodemográficas e traços de personalidade

“…Dito isto, deve-se ter em conta que pesquisas prévias evidenciam que outras variáveis que podem contribuir para a ansiedade cognitiva de provas, como, por exemplo, as crenças metacognitivas, a intolerância à incerteza, os pensamentos negativos persistentes (Huntley et al, 2022). Outro aspecto que apresenta relevância na literatura são as estratégias de enfrentamento, nesse sentido, o tipo de estratégia utilizada pode influenciar nos níveis de ansiedade de prova, enfatizando-se o papel das estratégias adaptativas, que se pautam na orientação para a tarefa e na busca de apoio social (Arana & Furlan, 2016;Shimave et al, 2020). Além disso, intervenções baseadas no aumento da autoeficácia acadêmica parecem reduzir os níveis de ansiedade da prova (Krispenz et al, 2019).…”

Escalas de ansiedade em situações de prova em estudantes: uma revisão sistemática

“…Como citado outrora, níveis elevados de ansiedade podem estar presentes em diversos momentos e fases da vida, principalmente quando os indivíduos se deparam diante de situações de avaliação, como exames em ambientes educacionais, qualificando-as como ansiedade de teste (Casari et al, 2014;Shimave, Cerkez & Baysen, 2020).…”