RESUMO:O presente estudo toma as observações de um orientador de mestrado em uma área das ciências humanas que foram encontradas em rascunhos produzidos por duas informantes ao longo de 36 meses de trabalho como objeto de análise. Seu objetivo principal é estudar como a ação de ensinar a escrever o texto acadêmico se configura. Para tal fim, partilhamos a hipótese de trabalho de Pommier (1993), segundo a qual os modos pelos quais alguém aprende a escrever atualizam, de forma metafórica, os caminhos por meio dos quais sua subjetivação se deu. Tendo a psicanálise de orientação lacaniana como campo em que trabalhamos, inserimo-nos na continuidade dos trabalhos que vêm defendendo a possibilidade do agenciamento da singularidade de quem escreve em direção a uma universidade produtiva. A partir da análise dos dados, foi possível depreender cinco diferentes funções exercidas pelo orientador para ensinar suas alunas a escrever um texto acadêmico, a saber: 1) diretor de trabalhos, 2) leitor, 3) coautor, 4) revisor e 5) agente do real. Dessa forma, pudemos ratificar a alegada dificuldade para orientar um trabalho. Pudemos, também, ter uma visão mais detalhada da complexidade de escrever um texto acadêmico. Palavras-chave: ensino da escrita; formação de pesquisadores; psicanálise.ABSTRACT: This article focuses on the remarks of an academic advisor of humanity students that have been found in drafts produced by two young women along 36 months. Its main objective is to study how the action of teaching how to write the academic text takes along. To do so, we use Pommier's hypothesis (1993), to whom the manners adopted by someone as he/she learns how to write follow, metaphorically, the ways by which his/her subjectivation has happened. We work in the field of lacanian psychoanalysis, following those works that defend that it is necessary to administrate the singularity of the one who writes academic papers in order to construct a productive university. After data analysis, it was possible to verify that the academic advisor had to adopt five different functions to teach his students how to write academic texts: 1) advisor, 2) reader, 3) co-author, 4) reviser, and 5) agent of the real. Thus, we could confirm the so said difficulty of supervising writing works, and we also could have a more detailed understanding of the academic writing complexity.
Le questionnaire de personnalité 16 PF (Forme A) a été traduit en portugais et soumis à un échantillon représentatif des étudiants de Sao Paulo (Brésil), comprenant 770 H et 555 F. Pour chaque facteur, les résultats ont été comparés à ceux d'un échantillon standardisé d'étudiants américains: les étudiants brésiliens sont, en général, moins sociables (A —) et moins enthousiastes (F —), plus soupçonneux (L +) et plus imaginatifs (M +); ils sont également moins conservateurs (Qi +) et plus indépendants (Q2 +). l'analyse de second ordre fait apparaître les Brésiliens comme plus anxieux et plus introvertis, montrant également plus de spontanéité et de créativité que les sujets américains. On constate enfin l'existence de différences entre hommes et femmes, tant à l'intérieur de chaque groupe qu'entre les deux échantillons.
RESUMO.Após termos nos dedicado a uma extensiva pesquisa, na obra de Jacques Lacan, de elementos que nos permitissem lançar luz a respeito da complexa tarefa de orientar um percurso de formação de pesquisador, neste texto nos propomos a formalizar oito princípios da psicanálise que poderiam nortear a ação de quem se dedica à formação do pesquisador. Eles são: 1) existem diferenças entre corpo biológico e o corpo erógeno; 2) existe uma lacuna entre o ser humano e sua sexualidade; 3) a instância que une corpo e linguagem é o Real; 4) ensino e transmissão são duas coisas diferentes; 5) é possível transmitir o amor a um saber pelo agenciamento do Real; 6) a orientação funciona mais pelo que se faz do que pelo que se fala; 7) o julgamento do dito é feito pelas consequên cias dadas a ele; e 8) a escrita pode ser uma instância para levar o sujeito a criar um "si". Esses princípios foram tomados como aporte metodológico para analisar os manuscritos do corpus. Por meio desta análise, percebemos que são ferramentas importantes para mostrar o que se passa no processo de escrita do texto acadêmico, apontando para os modos como cada pesquisadora deu consequência às diretrizes fornecidas pela orientadora de tese. Palavras-chave: Psicanálise; escrita; transmissão (psicanálise). PSYCHOANALYTICAL GUIDELINES TO THE SUPERVISION OF POST-GRADUATION STUDENTSABSTRACT. We first dedicated ourselves to an extensive research, on the work of Jacques Lacan, of elements that could help us to throw light on the complex task of advising a caree r of researcher training. We then are willing, in this text, to formalize eight guidelines to psychoanalysis that could guide the supervision of post-graduation students. They are: 1) There are differences between the organism and the erogenous body; 2) There is a gap between the human being and his sexuality; 3) The instance that bonds language and the body is the Real; 4) Teaching and transmitting are two different things; 5) It is possible to transmit someone the love for knowledge by the management of the Real; 6) Advising makes more effect from what the advisor does than from what he says; 7) The evaluation of what is said must be done from the consequences of saying; e 8)Writing can be an resource to help someone in the creation of his own self. Taking them as a support to analyse the manuscripts of the corpus, we realised that they are an important tool to show what happens in the process of the academic text writing, leading to the comprehension of the ways followed by each researcher regarding the in structions given by the theses advisor.Keywords: Psychoanalysis; writing; transmission (psychoanalysis). DIRECTRICES PSICOANALÍTICAS PARA LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORESRESUMEN. Después de una amplia investigación, hecha en la obra de Jacques Lacan, de elementos que nos permitiesen encontrar directrices para la compleja tarea de dirigir la trayectoria de formación de investigadores, en este texto nos proponemos a formalizar los ocho principios del psicoanálisis que podrían orientar la acción de quie...
RESUMO:O trabalho busca dar a ver como o trabalho invisível do orientador ajuda seu orientando na conquista do espírito científico (BACHELARD, 1996). Ele dá relevo para as transformações pelas quais um pesquisador passa ao longo de sua formação por meio do exame das marcas de enunciação que se depositam em 1101 versões das dissertações de mestrado de quatro informantes. Mostra que o trabalho invisível do orientador é necessário para reverter a passividade em atividade; subordinar a apreensão empírica à lógica subjacente aos fenômenos analisados; diferenciar as versões privadas e públicas do texto; e dar consequência às escolhas linguísticas e discursivas. Esse trabalho se desdobra nos seguintes aspectos: 1) relativo à relação do pesquisador com o saber; 2) relativo à elaboração intelectual; 3) relativo à formulação do texto; 4) relativo à revisão. No primeiro aspecto, o orientador incide sobre os seguintes comportamentos: inibição; isolamento; apatia; administração do tempo; desordem; inconsequência, colagem a terceiros e delegação de responsabilidade. No segundo aspecto, evita que o aluno tome o secundário pelo essencial; os textos lidos como verdades absolutas; selecione elementos aleatoriamente; permaneça fechado e não consiga descrever os dados. No terceiro, encontramos: paráfrases repetidas de um mesmo conteúdo; argumentos pautados no senso comum; registro escrito que não inclui a audiência; falta de coerência lógica; imprecisão lexical; dificuldades de leitura do texto fonte; e uso de exemplos ou citações equivocadas. Por fim, no quarto, os aspectos mais pontuados foram: falta de coesão textual;ABSTRACT: This paper searches to show how the invisible work of the director of the research helps his student to conquer the scientific spirit (BACHELARD, 1996). It enlightens the transformations occurring to a researcher in his educational process by examining the enunciation marks present in 1101 versions of the academic works produced by four subjects. It shows that the invisble work of the research advisor is necessary to reinverse passivity into activity; to subordinate the empiric aprehention to the constructed logicof the analysed phenomena; to diferenciate the public and the private versions of the text; and to give consequence to linguistic and discursive choices. The work of the research advisor covers the following aspects: 1) related to the relation of the researcher and knoweledge; 2) related to intellectual elaboration; 3) related to the text formulation; and 4) related to revision. On the first aspect, the research advisor interferes on inibithion; isolation; apathy; time administration; untidiness; inconsequence, adhesion to a third party and responsibility transfer. On the second, he avoids that his student: takes what is secondary as if it were essential; the texts that were read as if they were absolute truths; selects elements in a random way; closes himself and is no more able to describe data. On the third, he gives attention to: repeated paraprhases of one content; arguments sustained in comm...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.