RESUMO: Sabe-se que as tecnologias assistivas buscam reduzir as limitações físicas, podendo romper barreiras e aproximar a comunicação entre sujeitos surdos e ouvintes. Tendo como preocupação os alunos surdos no ensino superior, este trabalho visa a descrever como a cibercultura pode ser um elemento desencadeador de produção de tecnologias assistivas para os alunos surdos. Este trabalho é de cunho bibliográfico, elaborado mediante leitura sistemática de livros e artigos, ressaltando os pontos abordados pelos autores. Inicialmente, serão apresentadas considerações sobre as tecnologias assistivas presentes na sociedade e suas relações com os sujeitos. Em um segundo momento, os conceitos de cibercultura e ciberespaço serão explicitados na intenção de esclarecê-los para, posteriormente, relacioná-los às tendências e evoluções das tecnologias assistivas no Brasil/mundo. Dentre as tecnologias assistivas existentes, este trabalho prioriza as tecnologias da informação e comunicação voltadas para auxiliar a comunicação entre sujeitos surdos e ouvintes presentes nas instituições de ensino superior. Os resultados descrevem que o acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) pelas pessoas surdas ou com deficiência é um recurso que desencadeia transformações sociais, além de mudanças na forma como o conhecimento é construído. Conclui-se que os recursos tecnológicos saciam parte das limitações oriundas da deficiência auditiva, minimizando as barreiras na comunicação entre ouvintes e surdos. PALAVRAS-CHAVES: Cibercultura. Tecnologias assistivas. Surdos e ouvintes. Ensino superior.
O presente artigo é um estudo bibliográfico acerca da Metodologias Ativas na Matemática por meio de Jogos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, voltado para um ensino com situações que possam estimular e instigar os alunos. O objetivo do mesmo é apresentar reflexões voltadas as metodologias diferenciadas no ensino de Matemática nos anos iniciais e o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para a compreensão da realidade, tomada de decisões fundamentadas nas mais diversas situações do cotidiano, interação entre professor-aluno e contribuições para uma aprendizagem mais significativa. O referencial teórico traz abordagens acerca das Metodologias Ativas no ensino da Matemática e Aprendizagem por meio de Jogos. Dentre os resultados parciais citam-se possíveis benefícios e possibilidades metodológicas para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática bem como ações que contemplam a utilização de estratégias diversificadas (Aprendizagem por meio de jogos).
RESUMO:O presente ensaio teórico, de natureza qualitativa, aborda as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação -TDICs como contribuinte à prática pedagógica no Ensino Superior. Para construir seus argumentos os autores apóiam-se em autores como Cristensen; Horn; Staker (2015), Valente (2014), Nóvoa (2015), Freire (2002), Pretto (2008). Vive-se um desafio em compreender a ação docente aliada à cultura digital. A Universidade necessita refletir sobre o fazer pedagógico na cibercultura, pois os alunos são oriundos da ambiência com tecnologias. A inclusão das as tecnologias digitais como ferramenta de construção de saberes e conhecimentos sociais e educacionais no Ensino Superior gera maior participação e aprendizagem. Constata-se a necessidade do professor utilizar artefatos tecnológicos e conhecer a linguagem digital dos alunos, o que contribui para os resultados dos estudantes e gera a inovação necessária ao Ensino Superior. PALAVRAS-CHAVE:Ensino superior. Ação docente. Tecnologia. Cristensen; Cuerno;Staker (2015), Valente (2014), Nóvoa (2015), Freire (2002), Pretto (2008 Cristensen;Horn;Staker (2015), Valente (2014), Nóvoa (2015), Freire (2002), Pretto (2008 Para os autores Variz e Torneiro (2012), trata-se de proporcionar uma visão a partir das tendências mais recentes, do desenvolvimento de uma cultura digital por meio de uma alfabetização midiática, termo cunhado pelos autores acima descritos, que esclarecem que por se tratar de alfabetização midiática envolve uma nova cidadania, um diálogo intercultural de uma educação para a paz. RESUMEN: O presente ensaio teórico, de naturaleza cualitativa, aborda como Tecnologías Digitales de Información y Comunicación -TDICs como contribuir a la práctica pedagógica no Ensino Superior. Para construir sus argumentos de los autores apóiam-se en los autores comoAs tecnologias são elementos importantes na construção de um 'contexto artificial hipertecnológico', no qual os objetos e as pessoas estão no que pode se chamar de "interface digital", isso faz com que todos, atualmente, estejam enriquecidos pelas possibilidades que o mundo digital tem proporcionado.Como levar essa experiência para a sala de aula? São essas mesmas tecnologias que impõem novas linguagens, códigos, convenções e sistemas que nos aceleram. Para os autores,[…] se trata de la explosión de la información entre las personas: ha alcanzado un crecimiento exponencial -tanto en cantidad como en complejidad -y ha logrado impactar con fuerza en las estructuras humanas que han pervivido hasta la actualidad, sometiéndolas a todas a una mutación que parece inexorable. (VARIZ; TORNEIRO, 2012, p. 28).3 "As tecnologias são responsáveis por terconstruído um contexto hiperartificial onde os objetos e as pessoas têm adotado, em sua maioria, uma espécie de interface digital. O resultado é que em quase todo o trabalho, nos relacionamos em um enriquecido ambiente digitalmente mediado. Na verdade, a nossa existência parece estar em correr para dentro de uma espécie de bolha digital."(Tradução livre dos autores).Elisabete...
Lucimauro Fernandes de MELO 2 RESUMO: O estudo em questão versa acerca de conceitos teórico-metodológicos construídos no Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias -GPET, na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões -URI Campus de Frederico Westphalen -RS. Objetiva abordar o Ensino Híbrido como fonte de práticas interativas no Ensino Superior. Tem como metodologia o estudo qualitativo, através da pesquisa teórica, e traz em seu referencial os principais expoentes: Prensky (2010), Christensen (2015), Bacich (2015). As instituições vêm recebendo uma geração nativa digital que expressa seus saberes e desejos de aprender, tendo a tecnologia como uma forte aliada. Urge preparar o professor para uma prática reflexiva, à inovação e à interação. Como conclusão, os pressupostos do Ensino Híbrido aliam a interatividade e o conhecimento, tão necessários a esta geração que chegou à universidade, e que possibilitam ao professor instituir uma metodologia que proponha a ampla troca de ideias e a capacidade de dialogar sobre conteúdos de maneira interativa e diferenciada.Palavras-chave: Ensino híbrido. Professor. Ensino superior. RESUMEN: El estudio en cuestión versa conceptos teórico-metodológicos construidos en el Grupo de Investigación en Educación y Tecnologías -GPET, en la Universidad Regional Integrada del Alto Uruguay y de las Misiones -URI Câmpus de Frederico Westphalen -RS. Objetivo abordar la Enseñanza Híbrida como fuente de prácticas interactivas en la Enseñanza Superior. La metodología es el estudio cualitativo, a través de la investigación teórica y trae en su referencial a los principales exponentes:Prensky (2010), Christensen (2015), Bacich (2015
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