Zombini EV; Pelicioni MCF. Estratégias para a avaliação de um material educativo em saúde ocular. Rev. Bras. Cresc. e Desenv. Hum. 2011; 21(1): 51-58. Resumo:Objetivo: verificar a percepção e as opiniões de profissionais da saúde e da educação sobre um manual de saúde ocular destinado ao desenvolvimento de ações de educação e promoção da saúde. Método: optou-se por utilizar a técnica de grupo focal da metodologia qualitativa. Os dados obtidos em 4 grupos focais realizados foram agrupados nas seguintes categorias: a importância do estudo; a apresentação do material; a complexidade do assunto; a motivação e os resultados foram analisados por meio da análise do conteúdo de Bardin. Resultados: os profissionais consideraram importante o assunto abordado e mostraram-se motivados a utilizarem o material como apoio pedagógico em suas atividades. Foram feitas várias sugestões, com destaque para a melhoria na redação do capítulo referente às estruturas do aparelho ocular, que se mostrava muito complexo e de difícil compreensão. Conclusões: no processo de elaboração de manuais destinados à educação em saúde é extremamente importante que o mesmo seja avaliado preferencialmente pelo público receptor a que o material se destina para que se consiga alcançar o objetivo proposto. A utilização da técnica de Grupo Focal para avaliação deste manual mostrou ser um instrumento sensível à detecção das opiniões e percepções dos profissionais sobre o material educativo elaborado, apresentando maior possibilidade de atender aos seus objetivos.Palavras-chave: educação em saúde; promoção da saúde; saúde ocular; capacitação em serviço; educação continuada; avaliação.Rev Bras Crescimento Desenvolvimento Hum. 2011; 21(1): 51-58 PESQUISA ORIGINAL ORIGINAL RESEARCH

A existência de tuberculose na infância é um bom indicador da extensão da doença bacilífera e daineficiência do controle do agravo na população adulta. Objetivo: descrever o perfil clínico eepidemiológico de crianças e adolescentes que evoluíram clinicamente com tuberculose. Método:Realizou-se um estudo retrospectivo de levantamento de dados de prontuários envolvendo todos ospacientes com o diagnóstico de tuberculose, assistidos na unidade de internação e ambulatório depneumologia de um Hospital Infantil da Secretaria Estadual da Saúde de São Paulo, SP, Brasil, noperíodo de 31/07/2005 a 31/07/2010. Resultados: Foram diagnosticados 45 casos de tuberculose,a maioria na faixa etária de menores de 4 anos de idade e adolescentes, todos vacinados com BCGID. A forma clínica mais comum foi a pulmonar seguida da pleural e meníngea. Dos casos atendidos,98% procuraram o hospital espontaneamente para investigação diagnóstica. Tosse e febre foram ossintomas mais relatados. Dos casos levantados, 18 (40%) possuíam contatos intradomiciliares comadultos portadores de tuberculose pulmonar. As características radiológicas mais encontradas forama opacidade e o derrame pleural. Dos casos investigados 32,5% apresentaram positividade paraidentificação de micobactéria. A maioria dos pacientes era fortes reatores à prova tuberculínica. Atuberculose na infância é um aspecto negligenciado, na maioria das vezes, na avaliação decomunicantes de um adulto com tuberculose pulmonar bacilífera. Frequentemente as crianças sãoassistidas quando apresentam sintomas da doença já instalada. O controle de comunicantes é umaforma precoce e eficiente de diagnosticar e tratar crianças com tuberculose, reduzindo o sofrimentoe diminuindo a chance de aparecimento de formas graves da doença.

Resumo A saúde é determinada por condições sociais, econômicas, educacionais, políticas e ambientais, extrapolando, portanto, a dimensão exclusivamente biológica. O presente trabalho tenta estabelecer uma reflexão interpretativa sobre os princípios do SUS e mostrar a interface deles com a proposta da classe hospitalar, uma modalidade de educação especial que estimula a construção de conhecimentos, a capacitação e o ensino de algumas habilidades, contribuindo para o desenvolvimento infantil. Trata-se de um exercício de argumentação para o entendimento do papel da classe hospitalar na realização da atenção integral à saúde no Brasil. O desenvolvimento de atividades pedagógico-educacionais em hospitais permite oferecer às crianças e adolescentes hospitalizados a continuidade do seu aprendizado. Palavras-chave promoção da saúde; humanização; classe hospitalar; educação; SUS.Abstract Health is determined by social, economic, educational, political and environmental conditions and, as such, it ranges well beyond a solely biological dimension. This article attempts to establish an interpretative reflection on the principles of the NHS and to show the interface of such principles with the hospital class proposal, a type of special education that encourages the construction of knowledge, training and the teaching of a set of skills to contribute to development in childhood. This is an exercise of reasoning conceived to understand the role played by the hospital class in the achievement of comprehensive health care in Brazil. Providing educational activities in hospitals allows hospitalized children and adolescents to carry on with their learning processes.

Introduction: Throughout the SARS-COV-2 pandemic, schools had to adopt social distancing and remote learning, which, according to recent studies suggest an increase in depression, anxiety and behavioral disorders among university students. Medical training, which has a heavy load of psychological issues had to face this aggravating factor, reinforcing the need for support actions for students, such as mentoring programs. Mentoring programs offer empathetic and developmental support that encourages self-care, well-being and resilience. Experience report: A group of teacher-mentors from a medical school adapted the mentoring activities to a remote model, offering them to upper-level students who had already participated in mentoring, and, separately, to students who were newly enrolled in the medical course. In the remote format, the mentoring proposal was maintained as a “place of conversation”, but on a digital platform. The technical follow-up was carried out by remote meetings of the group of teacher-mentors, and consultation with students through a self-administered online questionnaire. The data obtained were submitted to content analysis. Discussion: From March to December, 109 virtual mentoring meetings were held. The students considered the meetings satisfactory in terms of the quality of discussions, the mentors’ attitudes and the emotional environment. The interactive development varied among groups, but it was observed to be easier in the groups of upper-level students. Among the newly-enrolled students, the recurring topic was the fear of poor performance in the tests, losing the semester, or not learning. Upper-level students highlighted the difficulties of adapting to remote learning and organizing their activities, and the decrease in practical activities. All groups reported fear of the pandemic, of death, of the worsening of parents’ financial situation, and sadness about the loss of relatives to COVID-19. It drew the attention of the mentors the fact that the students, even in a welcoming space, kept the cameras turned off. Conclusion: For mentors and students, virtual mentoring worked as an important student support system. Upper-level students and first-year ones reported feeling cared for, supported and grateful, suggesting that the meetings allowed a good interaction and produced beneficial effects. A limitation of this study was the duration of the experiment. Therefore, it is recommended that the research be maintained.

Introduction: Throughout the SARS-COV-2 pandemic, schools had to adopt social distancing and remote learning, which, according to recent studies suggest an increase in depression, anxiety and behavioral disorders among university students. Medical training, which has a heavy load of psychological issues had to face this aggravating factor, reinforcing the need for support actions for students, such as mentoring programs. Mentoring programs offer empathetic and developmental support that encourages self-care, well-being and resilience. Experience report: A group of teacher-mentors from a medical school adapted the mentoring activities to a remote model, offering them to upper-level students who had already participated in mentoring, and, separately, to students who were newly enrolled in the medical course. In the remote format, the mentoring proposal was maintained as a “place of conversation”, but on a digital platform. The technical follow-up was carried out by remote meetings of the group of teacher-mentors, and consultation with students through a self-administered online questionnaire. The data obtained were submitted to content analysis. Discussion: From March to December, 109 virtual mentoring meetings were held. The students considered the meetings satisfactory in terms of the quality of discussions, the mentors’ attitudes and the emotional environment. The interactive development varied among groups, but it was observed to be easier in the groups of upper-level students. Among the newly-enrolled students, the recurring topic was the fear of poor performance in the tests, losing the semester, or not learning. Upper-level students highlighted the difficulties of adapting to remote learning and organizing their activities, and the decrease in practical activities. All groups reported fear of the pandemic, of death, of the worsening of parents’ financial situation, and sadness about the loss of relatives to COVID-19. It drew the attention of the mentors the fact that the students, even in a welcoming space, kept the cameras turned off. Conclusion: For mentors and students, virtual mentoring worked as an important student support system. Upper-level students and first-year ones reported feeling cared for, supported and grateful, suggesting that the meetings allowed a good interaction and produced beneficial effects. A limitation of this study was the duration of the experiment. Therefore, it is recommended that the research be maintained.

empoderamento em um processo contínuo de construção de conhecimentos, tanto de professores quanto dos alunos, favoreceu o desenvolvimento de habilidades, mobilização de emoções e afetos, fundamentais para o aprofundamento da atitude crítica. Concluindo, a educação ambiental apoiada em diferentes estratégias pedagógicas, mostrou-se fundamental na formação de professores e alunos para prepará-los para uma atuação política voltada para a transformação da realidade, a conservação do meio ambiente e a universalização do saneamento básico. contributed to the exertion of creativity, autonomy and empowerment in a continuous process of construction of knowledge of both teachers and pupils. It also favored the development of abilities, the mobilization of emotions and affections which are fundamental for deepening the critical attitude. In conclusion, the environmental education supported by different pedagogical strategies showed to be essential in the formation of teachers and students so as to prepare them for a political actuation towards the transformation of reality, the preservation of environment and the making of basic sanitation universal.

AgradecimentosAgradeço imensamente a professora Maria Cecília Focesi Pelicioni, querida mestra e grande amiga, uma referência para nortear a minha carreira. Obrigado pela dedicação que dispensou na orientação de todo o trajeto desta pesquisa.Aos meus pais, pelo exemplo de luta por uma condição de vida melhor e por ter compreendido a minha ausência nestes dois anos dedicados a este trabalho.A minha querida irmã e o meu cunhado que sempre me socorrem nos momentos mais difíceis.Às minhas sobrinhas, sobrinhos e minha sobrinha neta, verdadeiras riquezas da minha vida.Aos professores: Aracy Witt de Pinho Spínola e Dráuzio Viegas que avaliaram esta pesquisa desde a qualificação e pré-banca com ricas sugestões.Ao amigo Álvaro por ter me mostrado novos caminhos da vida e de certa forma ter melhorado o meu eu.Ao amigo Nilton Harunori Chinen, meu irmão oriental, pelo companheirismo desde o tempo de universidade, grande incentivador da minha pós-graduação.Às minha amigas do CCD, Luciana e Roseana, pois além da amizade e carinho, muitas vezes se sobrecarregaram devido a minha ausência no trabalho.À minha amiga Darci Angélica Clarizia, grande companheira nas lutas por melhorias no hospital em que trabalhamos há 23 anos, tanto na parte assistencial quanto de ensino. Muitas vezes foi ombro amigo dos meus desabafos. Obrigado querida Dadá! Às professoras Ângela e Maria Aparecida pelo trabalho dedicado na continuidade do aprendizado de crianças hospitalizadas e também pela ajuda na concretização desta pesquisa.Ao amigo Prof. Américo Pelicioni, além de grande profissional, um exemplo de ser humano; obrigado pela sua amizade e por você ter de certa forma me direcionado até esta Universidade.À amiga Andréa Pelicioni; nunca me esquecerei da ajuda e do ensino na realização do primeiro grupo focal que participei. O início do meu curso de medicina coincidiu com o 1º. ano de vida da minha primeira sobrinha. Na observação do seu desenvolvimento e do trabalho do pediatra que a assistia, comecei a me interessar pela pediatria.No quarto ano do meu curso de graduação, freqüentei o estágio na enfermaria de pediatria do Hospital das Clínicas da Faculdade. Tinha sob a minha responsabilidade, sob supervisão de professores, uma criança com uma infecção sistêmica grave. Nos dois meses deste estágio tive a oportunidade de vivenciar a luta desta criança pela sua recuperação até esta se curar e receber alta hospitalar.O fato descrito me fez sentir engrandecido por ter colaborado no restabelecimento da saúde daquela criança, sendo este o marco que direcionou a escolha da pediatria como minha especialização. Comentei com a minha orientadora a intenção de fazer tal trabalho, esta gostou e aprovou a idéia de desenvolver uma pesquisa nesta área.Ao término deste trabalho me sinto satisfeito em colaborar na divulgação da importância da Classe Hospitalar e em deixar para as crianças um material educativo que, de forma bastante lúdica, contribui na construção de conhecimentos, ao mesmo tempo em que promove a saúde num momento tão conflitante de nossas vidas, a ...

Enfermedad por arañazo de gato como diagnóstico diferencial de adenopatías infantilesCat-scratch disease as a diagnosis childhood lymphadenopathy differential Doença da arranhadura de gato como diagnóstico diferencial de linfoadenomegalia na infância