Resumo: Relata-se um estudo de caso que teve como objetivo explorar as potencialidades de aproximação entre História e Filosofia da Ciência da educação científica mediante utilização do ensino de História da Química. Visou-se auxiliar os alunos na compreensão da natureza da ciência e no aprendizado de conceitos químicos. O estudo envolveu a intervenção de uma professora/investigadora numa disciplina de História da Química e teve caráter exploratório, com abordagem de pesquisa qualitativa. A análise dos resultados utilizou o modelo misto, com categorias analíticas definidas a priori, que nortearam as dimensões epistemológicas de análise e a identificação de categorias emergentes, construídas a partir das respostas dos alunos a questionários abertos. Os resultados obtidos confirmaram a importância do espaço dessa disciplina para os alunos conhecerem a natureza da ciência, adquirindo concepções menos simplistas e mais contextualizadas sobre a ciência, apesar de alguma dificuldade na superação de concepções realistas ingênuas fortemente enraizadas em suas visões epistemológicas.Palavras-chave: História e Filosofia da Ciência. Ensino de Química. Natureza da ciência.Abstract: This paper presents the results of an exploratory study undertaken during a course of History of Chemistry for Chemistry students. The course aimed to help students to understand the nature of science and basic concepts in chemistry . The study, conducted by the course teacher, analyzed the convergence between history, and philosophy of science education and had a qualitative approach using participant observation. The data were qualitatively analyzed using a "mixed model", with two kinds of analytical categories: epistemological categories previously defined, that guided the epistemological dimensions of analysis and categories built from the answers given by the students through open questionnaires. The results show that the History of Chemistry course was important for the students to improve their knowledge about the nature of science. The students had less simplistic and more contextualized conceptions about the nature of science, in spite of the difficulty of overcoming some strongly embedded notions in the students' epistemological views.
Recebido em 18/12/02; aceito em 20/11/03 ENVIRONMENTAL EDUCATION AT UNIVERSITY LEVEL: PROPOSED WAYS Environmental education is a big challenge in this century and the University has an important role to play in it. This paper presents a practical experience of environmental education in the university teaching at the University of Bahia. That experience involves the creation of an interdisciplinary group that has been developing research and teaching activities with interdisciplinary perspectives. The paper also discusses a methodology proposed by this group aiming to include environmental education in science teaching using social and cultural approaches.Keywords: environmental education; interdisciplinarity; science teaching. INTRODUÇÃOAtualmente, a preocupação com o ambiente tem estado presente na vida de grande parte da população em diferentes culturas e paí-ses. A mídia tem se encarregado de divulgar, quotidianamente, grandes catástrofes ambientais, naturais ou provocadas pela atividade do homem, muitas vezes de forma genérica e noticiosa. O modelo hegemônico atual de desenvolvimento econômico tem contribuído, em grande extensão, para o agravamento desta situação. A degradação ambiental, que tem ocorrido em nível mundial, tem introduzido novas preocupações. Nos encontros, debates e grandes conferências realizadas para a discussão deste assunto é consensual a necessidade da mudança de mentalidade na busca de novos valores e de uma nova ética para reger as relações sociais, cabendo à educação um papel fundamental nesse processo.Como educadores e sujeitos instituintes, autores e atores da realidade sócio-histórica, temos nos preocupado com estas questões e procurado contribuir, através da nossa prática pedagógica, para educar ambientalmente através da química. Para alcançarmos o nosso objetivo iniciamos, há sete anos, uma aproximação com a Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, através da criação de um grupo de estudo, pesquisa e extensão, que congrega pessoas interessadas no estudo e prática da Educação Ambiental nos diversos níveis de ensino e tem como principais objetivos:• realizar estudos que contribuam para o processo de discussão e construção do conhecimento filosófico, sócio-político-cultural e pedagógico e da sua utilização na formação dos nossos alunos, com ênfase na questão ambiental; • intercambiar experiências com outros grupos e instituições interessadas nas questões educacionais e sócio-políticas-ambientais; • prestar consultoria em Educação Ambiental a instituições governamentais ou não governamentais; • produzir materiais didático-pedagógicos de fundamentação teó-rico-prática em Educação Ambiental visando contribuir para a melhoria da qualidade de vida da população. O Núcleo de Estudos em Ciências e Educação Ambiental (NECEA) pertence à Faculdade de Educação da UFBA, mas é atualmente integrado por professores de Educação, Química e Biologia tendo, portanto, em sua própria constituição, um caráter interdisciplinar i . O nosso grupo tem desenvolvido várias atividades principalme...
O objetivo deste trabalho consiste em analisar como o ensino de ciências tem sido difundido e abordado na Educação do Campo, verificando sua relevância nas pesquisas acadêmicas publicadas em quatro periódicos nacionais sobre Educação do Campo, nos últimos 10 anos. Para isso, através de uma abordagem qualitativa os artigos publicados no período de 2007 a 2016 foram analisados, de modo a compreender o que tem sido apresentado contemporaneamente sobre o ensino de ciências. Utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) para identificar os principais focos temáticos apresentados pelos trabalhos. Assim, a partir dos referenciais da Educação do Campo elegemos uma categoria a priori, a saber: “articulação entre o Ensino de Ciências e os saberes do campo”. Os resultados apontaram uma lacuna de trabalhos no que tange a área do ensino de ciências, como também a discussão empobrecida de referenciais que abordam sobre a temática Educação do Campo e ensino de ciências.
RESUMO:A avaliação escolar é discutida como atividade cotidiana de colaboração entre professores e alunos na busca do conhecimento científico. Fundamentados em uma concepção dialética do conhecimento, repudiamos a avaliação puramente classificatória praticada nas escolas e propomos que a crítica ocupe lugar central na interação professoraluno-conhecimento, de modo que a avaliação se volte para a dinâmica da construção dos significados. A experimentação deste conceito de avaliação no ensino superior de química tem produzido alguns bons resultados: maior participação dos alunos em aula, mais e melhores críticas, ensino mais conseqüente. A maior dificuldade tem sido romper o vínculo estabelecido pelos alunos entre realização de atividades e atribuição de notas, pois encontram-se fortemente condicionados pela avaliação classificatória. Palavras-chave: ensino de ciências, avaliação escolar, concepção dialética de conhecimento ABSTRACT:Teaching/learning evaluation at school is discussed as collaboration between teachers and pupils during scientific knowledge searching in their everyday activities. Based on a dialectic conception of knowledge, we reject the mere grading evaluation which is habitually done at schools and suggest that the critical thinking should play the central role in teacher-pupil-knowledge interaction. Therefore, evaluation should focus on the construction dynamics of meanings. Experiments of this evaluation concept with the teaching of university chemistry have led to some good results: more participation of the students during classes, more and better critical thinking, and thus a more effective teaching. The major difficulty found was to break the tie established by pupils between class activities and grading, since they are conditioned by a classification type of evaluation.
O jogo no ensino de química e a mobilização da atenção e da emoção na apropriação do conteúdo científico: aportes da psicologia histórico-cultural Abstract: This paper presents empirical research of a qualitative nature that shows how the didactic game mobilizes the attention and emotion of the students in the chemistry classroom in higher education. The theoretical framework used in the article is historical-cultural psychology. As a result, the survey shows that the game allows students to become more aware of the content than in an ordinary class, since the situation of rules and freedom within this playful activity keeps the student aware of the scientific content and its development. In the case of emotion, we can see that the game can have an emotional impact on students to help them recognize their ability to learn science and leave the content easier to understand and remember.
Vivemos um momento de pandemia, a do coronavírus (Covid 19), e, ao mesmo tempo, um momento de grande perplexidade perante às alternativas que são colocadas para o seu enfrentamento, no qual o eixo condutor está sempre centrado nas preocupações com a reprodução do capital e com o mercado. Junto a isso, vivemos em um cenário de irracionalismo crescente em que discursos que desvalorizam o conhecimento científico são cada vez mais frequentes dentro e fora do ambiente acadêmico. Diante desse panorama, este artigo tem como objetivo fazer uma análise, a partir do materialismo histórico dialético, do cenário da pós-verdade e das implicações da relativização do conhecimento científico para o ensino de ciências. Para isso, resgatamos a categoria trabalho do materialismo histórico dialético e fazemos uma discussão sobre a prática como critério de verdade dentro do marxismo, mostrando como essas categorias podem nos ajudar a entender o contexto atual. Por fim, defendemos que neste cenário de crise estrutural do capital e irracionalismo, o ensino de ciências não pode se furtar de defender a verdade e disputar a concepção de mundo dos estudantes em sala de aula, de modo a apontar para uma outra sociedade não regida pela mercadoria.
Resumo: O presente artigo propõe um debate sobre as relações filosóficas - ontológicas e epistemológicas - e político-pedagógicas entre a Educação Ambiental, em sua vertente crítico-marxiana, e a Pedagogia histórico-crítica. Postula-se que, ao se embasar no materialismo histórico-dialético, a Educação Ambiental constitui-se em um aparato teórico e metodológico valoroso, especialmente por potencialmente desenvolver um ato pedagógico emancipador, transformador e crítico, além de apresentar relevante potencial heurístico no desvelamento dos aspectos ideológicos e político-ecológicos da crise socioambiental. A educação ambiental crítica alinhada à Pedagogia histórico-crítica poderia, portanto, desenvolver uma práxis desveladora de conflitos socioambientais, no contexto do ensino e da aprendizagem escolar. Busca-se argumentar sobre a relevância da Pedagogia histórico-crítica na proposição de uma práxis de ensino que utilize a mediação didática como via de ajuste de conhecimentos científicos à realidade da sala de aula e à realidade sociocultural do estudante, em especial no tocante à relação sociedade e ambiente.
ResumoOs trabalhos envolvendo ludicidade e/ou a Abordagem Contextual no ensino de química vêm aumentando muito nos últimos anos. No entanto, esses trabalhos vêm apresentando os resultados sem descrever como os estudantes aprendem quando são inseridos na sala de aula aspectos históricos e/ou lúdicos. Baseado nesta lacuna da literatura, este trabalho teve como objetivo principal descrever alguns elementos dá aprendizagem dos conceitos científicos quando é inserida na sala de aula a abordagem contextual e a ludicidade simultaneamente. Escolhemos o conteúdo de equilíbrio químico e aplicamos a sequência didática desenvolvida em uma turma de 2º ano do ensino médio de uma escola estadual. A pesquisa foi de cunho qualitativo empírico e teve com técnica de coleta de dados a observação. Usando a psicologia histórico-cultural para análise, os resultados mostraram que a abordagem contextual lúdica é rica em senso comum no ponto de partida, mas pode ajudar o estudante a desenvolver generalizações a respeito do conteúdo ensinado e a questionar o discurso de autoridade do cientista e da ciência na sala de aula. Palavras-Chave: Ludicidade, Abordagem Contextual, Aprendizagem. AbstractThe work involving playfulness and / or the Contextual Approach in teaching chemistry has been increasing in recent years. However, these papers have been presenting the results without describing how students learn when historical and / or playful aspects are inserted in the classroom. Based on this literature gap, the main objective of this work was to describe how the scientific concepts are taught when the contextual approach and playfulness are inserted simultaneously in the classroom. We chose the chemical equilibrium content and applied the didactic sequence developed in a high school class of a state school. The research was empirical qualitative and had a technique of data collection observation. Using historical-cultural psychology for analysis, the results showed that the playful contextual approach is rich in common sense at the starting point, but can help the student develop generalizations about the content taught and question the authoritative discourse of the scientist and of science in the classroom. Keywords: Playfulness, Contextual Approach, Learning ResumenLos trabajos que involucran ludicidad y/o el Enfoque Contextual en la enseñanza de la química han tenido un notable incremento en los últimos años. Sin embargo, estos trabajos vienen mostrando los resultados sin describir cómo los estudiantes aprenden cuando los aspectos históricos y/o lúdicos son integrados en el salón de clases. Motivado por esta laguna en la literatura, el trabajo aquí desarrollado tuvo como objetivo principal describir algunos elementos del aprendizaje de los conceptos científicos cuando el Enfoque Contextual y la ludicidad son integrados simultáneamente en el salón de clases. Elegimos el contenido -equilibrio químico-y aplicamos la secuencia didáctica desarrollada en un curso de 2º año de enseñanza media, de una escuela estatal. La investigación fue de ca...
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