Abordagem contextual lúdica e o ensino e aprendizagem do conceito de equilíbrio químico: o que há atrás dessa cortina?

Abstract

ResumoOs trabalhos envolvendo ludicidade e/ou a Abordagem Contextual no ensino de química vêm aumentando muito nos últimos anos. No entanto, esses trabalhos vêm apresentando os resultados sem descrever como os estudantes aprendem quando são inseridos na sala de aula aspectos históricos e/ou lúdicos. Baseado nesta lacuna da literatura, este trabalho teve como objetivo principal descrever alguns elementos dá aprendizagem dos conceitos científicos quando é inserida na sala de aula a abordagem contextual e a ludicidade simultaneamente. Escolhemos o conteúdo de equilíbrio químico e aplicamos a sequência didática desenvolvida em uma turma de 2º ano do ensino médio de uma escola estadual. A pesquisa foi de cunho qualitativo empírico e teve com técnica de coleta de dados a observação. Usando a psicologia histórico-cultural para análise, os resultados mostraram que a abordagem contextual lúdica é rica em senso comum no ponto de partida, mas pode ajudar o estudante a desenvolver generalizações a respeito do conteúdo ensinado e a questionar o discurso de autoridade do cientista e da ciência na sala de aula. Palavras-Chave: Ludicidade, Abordagem Contextual, Aprendizagem. AbstractThe work involving playfulness and / or the Contextual Approach in teaching chemistry has been increasing in recent years. However, these papers have been presenting the results without describing how students learn when historical and / or playful aspects are inserted in the classroom. Based on this literature gap, the main objective of this work was to describe how the scientific concepts are taught when the contextual approach and playfulness are inserted simultaneously in the classroom. We chose the chemical equilibrium content and applied the didactic sequence developed in a high school class of a state school. The research was empirical qualitative and had a technique of data collection observation. Using historical-cultural psychology for analysis, the results showed that the playful contextual approach is rich in common sense at the starting point, but can help the student develop generalizations about the content taught and question the authoritative discourse of the scientist and of science in the classroom. Keywords: Playfulness, Contextual Approach, Learning ResumenLos trabajos que involucran ludicidad y/o el Enfoque Contextual en la enseñanza de la química han tenido un notable incremento en los últimos años. Sin embargo, estos trabajos vienen mostrando los resultados sin describir cómo los estudiantes aprenden cuando los aspectos históricos y/o lúdicos son integrados en el salón de clases. Motivado por esta laguna en la literatura, el trabajo aquí desarrollado tuvo como objetivo principal describir algunos elementos del aprendizaje de los conceptos científicos cuando el Enfoque Contextual y la ludicidad son integrados simultáneamente en el salón de clases. Elegimos el contenido -equilibrio químico-y aplicamos la secuencia didáctica desarrollada en un curso de 2º año de enseñanza media, de una escuela estatal. La investigación fue de ca...

Cristais e zumbis: implicações da utilização de um jogo de tabuleiro na abordagem de conceitos de química

“…Os educadores devem ficar atentos ao empregar jogos educativos aos alunos, pois é importante que não percam de vista a autonomia do planejamento de conteúdos que serão abordados em sala de aula, favorecendo a sinergia de interesse entre o jogo e o conceito científico proposto, conforme apontado por Messeder (2012):…”

Ações Antrópicas Sobre O Rio Salgado No Perímetro De Lavras Da Mangabeira Ce: Relacionando a Problemática Com O Ensino De Química

“…O trabalho foi desenvolvido pelos discentes na disciplina de Química Inorgânica Estrutural (Unicentro -2022) e Fundamentos de Química Inorgânica (UTFPR-2020), em diferentes anos, sendo que a ementa de ambos cursos são muito similares e as disciplinas são lecionadas no segundo ano do curso. Após a abordagem dos conteúdos de Química Inorgânica, como objeto de avalição foi sugerido que os graduandos criassem jogos ou experimentos tratando de conceitos estudados na disciplina, e posteriormente aplicassem aos seus colegas como forma de revisão de conteúdo.Antes da elaboração dos jogos, os estudantes participaram de uma breve discussão sobre as características de jogos educativos e atividade lúdica com base em diferentes autores da literatura (por exemplo, KISHIMOTO 1994; MESSEDER NETO;MORADILLO 2017, CUNHA, 2012 SOARES, 2015).Os jogos desenvolvidos são adaptações de jogos conhecidos, assim foram desenvolvidos: o quebra cabeça 3D; o show de inorgânica; e cara a cara químico. O primeiro jogo é um quebra-cabeça 3D, o qual pode abordar os conceitos de geometria molecular e hibridização, desenvolvidos pelas alunas da Unicentro-PR.…”