The inception of the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005–14) has excited controversy over the validity of the concept of education for sustainable development (ESD), as well as reactivating a critical review of the environmental education field as a whole. This article analyzes the peculiarities of ESD, the conditions that gave rise to it, the characteristics of its proposed configuration and the implications for environmental education.

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This article develops an historical and contemporary Latin-American perspective on the issues raised by Stevenson's 1987 article, 'Schooling and Environmental Education: Contradictions in Purpose and Practice'. It shows that since its inception as a pedagogical field in the 1970s, environmental education has faced many challenges and resistances in the educational systems of Latin America. An analysis of the competing and contradictory discourses of environmental education in developed and developing countries suggests that among other things, system inadequacies and malfunctions, social inequalities, the agendas of modernity and globalisation, and the hybridisation of the field (e.g. with Education for Sustainable Development, adult education, emancipatory educational and political traditions) continue to fissure the discursive identity and configurations of the field in Latin America. The article explores how this affects curricular reform and teacher professional preparation and development, in the context of a depleted conventional school curriculum and its growing inability to respond to the complex challenges of the present. Such a situation can be contrasted with deliberations on the potential articulations of environmental education with the everyday life of the community, a source of opportunity and more positive note on which the article ends.

RESUMO: O presente artigo analisa a situação da pesquisa em Educação Ambiental na América Latina. Com destaque ao México e ao Brasil, também se mencionam descrições gerais da Colômbia, de Cuba, do Equador e da Venezuela. Apresentam-se os limitados avanços da pesquisa nessa área, marcada por um processo lento, com gradual posicionamento institucional acerca da Educação Ambiental regional. O surgimento da educação para o desenvolvimento sustentável, à exceção da Colômbia, não chegou a alterar esse processo, nem tampouco a criar novas e mais favoráveis condições de impulso à pesquisa numa perspectiva sociopolítica. Apesar disso, o artigo reporta avanços positivos em direção à pesquisa na Educação Ambiental, embora não se possam esperar resultados espetaculares a curto e médio prazos, a menos que se apresente uma mudança radical da atual situação, o que não se vislumbra neste momento. Palavras-chave: Educação Ambiental; Pesquisa; Produção Acadêmica; Tendências. RESEARCH IN ENVIRONMENTAL EDUCATION IN LATIN AMERICA: MAPPING TRENDS ABSTRACT:This article aims at analyzing the current state of research in Environmental Education in Latin America. With emphasis on Mexico and Brazil, it also provides general descriptions of Colombia, Cuba, Ecuador and Venezuela. We present the limited research advances in this area, characterized by a slow process, with gradual institutional positioning on regional Environmental Education. The emergence of education for sustainable development, except the Colombian case, did not change this process, nor created new and more favorable conditions to boost researches into a socio-political perspective. Nevertheless, this article reports positive progress towards researches in Environmental Education. Yet, spectacular results for a short to medium term are not to be expected, unless a radical change can be brought about in the current situation, which is not currently expected.

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Gutiérrez-Pérez (2018) Climate crisis and the demand for more empiric research in social sciences: emerging topics and challenges in environmental psychology / Crisis climática y demanda de más investigación empírica en Ciencias Sociales: tópicos emergentes y retos en

Fecha de recepción: enero de 2017 Fecha de aceptación: marzo de 2017 RESUMEN Los inéditos desafíos del mundo contemporáneo obligan a la educación a replantear sus temas convencionales. La educación ambiental no es la excepción. La magnitud y complejidad de problemas ambientales globales como el cambio climático, la acidificación oceánica y la pérdida de la biodiversidad planetaria han relegado los asuntos que habían ocupado la atención pedagógica en este campo durante décadas. En este artículo se presentan los resultados iniciales de un estudio dirigido a valorar la percepción del riesgo y de vulnerabilidad de comunidades que de manera recurrente son afectadas por fenómenos hidrometeorológicos extremos. Los hallazgos han de fungir como punto de partida para el diseño de programas educativos orientados a fortalecer la resiliencia comunitaria. Partimos del supuesto

Tratándose de un desafío de global magnitud, el cambio climático amerita de una urgente atención por parte de todos los actores sociales. Aunque exista un pequeño grupo de escépticos que ponga en duda la alta responsabilidad de la actividad humana hacia este fenómeno, es evidente el impacto que el cambio climático ha tenido y tiene sobre los ecosistemas, así como sobre el incremento de los procesos de degradación ambiental. Por tal motivo, es inminente para la protección de los seres humanos y de todas las especies vivas del planeta, priorizar la adopción de medidas de mitigación y de adaptación hacia las causas y consecuencias del cambio climático. En este artículo se presentan los principales resultados de una investigación realizada con el objetivo de conocer la representación social que sobre el cambio climático tienen los jóvenes universitarios. Algunos aspectos teóricos y metodológicos sobre las representaciones sociales y el cambio climático son abordados en la primera parte del artículo. En el estudio participaron estudiantes de las cinco sedes de la Universidad Veracruzana, de nivel licenciatura y posgrado. Entre los hallazgos se detectó que la información científica transmitida por diversas fuentes, científicas y populares, no es suficientemente influyente entre los jóvenes para generar cambios de comportamiento, orientados a frenar el cambio climático. Se recomiendan nuevas estrategias de comunicación y de educación ambiental dirigidas a generar conductas ambientalmente sustentables.