Amenazas y riesgos climáticos en poblaciones vulnerables. El papel de la educación en la resiliencia comunitaria

Abstract

Fecha de recepción: enero de 2017 Fecha de aceptación: marzo de 2017 RESUMEN Los inéditos desafíos del mundo contemporáneo obligan a la educación a replantear sus temas convencionales. La educación ambiental no es la excepción. La magnitud y complejidad de problemas ambientales globales como el cambio climático, la acidificación oceánica y la pérdida de la biodiversidad planetaria han relegado los asuntos que habían ocupado la atención pedagógica en este campo durante décadas. En este artículo se presentan los resultados iniciales de un estudio dirigido a valorar la percepción del riesgo y de vulnerabilidad de comunidades que de manera recurrente son afectadas por fenómenos hidrometeorológicos extremos. Los hallazgos han de fungir como punto de partida para el diseño de programas educativos orientados a fortalecer la resiliencia comunitaria. Partimos del supuesto

Climate Resilience: Youth Leaders Take On Flood Risk in Veracruz, Mexico

“…This article describes the general context as well as the theoretical approaches and the methodological design of each stage, which have been detailed in depth in previous publications. [1][2][3][4] The high schools selected for this research are located in the municipalities of Tlacotalpan, Cotaxtla, and Jos e Cardel, small cities located in low-lying areas and near rivers that often overflow and cause flooding during the rainy season. In 2010 Hurricane Karl seriously affected these localities and since then, their vulnerability has become more evident, although their resilience capacities are also evident.…”

Reconocer a la bestia: Percepción de peligro climático en estudiantes de educación secundaria

“…Así, la magnitud del problema puede ser divisado de modo indistinto por la sociedad del presente, ya sean estas por su ubicación geográfica o temporalidad. Sin embargo, esta misma acumulación de crisis terrenal en los humanos, desembocan en oscuros y catastróficos escenarios medioambientales que direccionan un mismo final para con todos: El CC es y será invariablemente la mayor coacción global ecológica para quienes a su sombra se mueven (González-Gaudiano y Maldonado-González, 2017).…”

“…De manera que, los riesgos ambientales fundan extrañas formas de percibir un mismo mal ecológico que desahoga peligros potencialmente nocivos, que se encuentran asociados justamente a la vulnerabilidad y exposición de una población adscrita a los embates del CC (González-Gaudiano y Maldonado-González, 2017). Esto significa, en primera, que los actores fraguados en su radio serán duramente atomizados social y ecológicamente, en donde las definidas formas de vínculo humano, tal cuales se conocen, serán debilitadas por completo (Aznar y Barrón, 2017).…”

“…Coexisten, además, inéditos desafíos poderosamente potenciales que se han precisado con mucha mayor magnitud y complejidad por sobre la Tierra. A este tenor, en la faceta actual el calentamiento global, la acidificación oceánica y el detrimento de la biodiversidad en la superficie han ocupado la atención pedagógica durante décadas (González-Gaudiano y Maldonado-González, 2017). En ese cuadro, sin sombra de dudas, el CC exige en plenitud a la educación, y más concretamente, a la escuela como espacio exclusivo, razonado y sensitivo, a replantear sus temas convencionales y adoptar el tópico ambiental como imperativo y de transversalidad en la enseñanza-aprendizaje.…”

Evaluación de un programa de educación ambiental desde la voz del alumnado

“…Ante este escenario, los gobiernos locales han promulgado una serie de medidas para promover el desarrollo de capacidades proambientales en una ciudadanía capaz de construir un mundo sustentable y justo socialmente (González & Bonan, 2017). Dentro de estas se encuentran los programas de educación ambiental (PEA), orientados a múltiples edades que pueden darse, o no, en contextos institucionales e intentan promover acciones en pos de la ecociudadanía (González-Gaudiano & Maldonado-González, 2017).…”