Este artigo apresenta e discute a construção de um instrumento para avaliação de hábitos de estudo. O questionário informatizado com o título Questionário de Hábitos de Estudo para estudantes universitários, composto por 97 itens em escala de tipo Likert, foi aplicado a 781 graduandos de 10 cursos de uma instituição particular do interior paulista, para avaliar os parâmetros psicométricos de precisão (consistência interna) e validade (análise fatorial). Os resultados apontaram nove fatores específicos com eigenvalue superior a 1,5. A consistência interna dos fatores apresentou alfa de Cronbach entre 0,603 e 0,934. Concluiu-se que o questionário apresenta parâmetros psicométricos satisfatórios, habilitando-o como instrumento útil na investigação de hábitos de estudo em universitários com as características da presente amostra.

Este trabalho objetivou analisar de que forma a educação inclusiva é proposta nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de licenciatura em Ciências Biológicas das universidades federais do estado de Minas Gerais. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo documental, tendo como material de análise os PPC dos 17 cursos de licenciatura mapeados. Os dados foram analisados baseando-se na análise de dados qualitativos proposta por Robert Yin, o que permitiu que os dados fossem recompostos quanto aos “lugares” destinados à discussão da temática nos currículos. Evidenciou-se que a temática é abordada em componentes curriculares obrigatórios, componentes curriculares optativos e no espaço das atividades extracurriculares. Das 78 disciplinas identificadas, 79,5% (62) são disciplinas de cunho obrigatório, enquanto 20,5% (16) são disciplinas de cunho optativo, o que evidencia um início do reconhecimento da temática da educação inclusiva no cercado território dos currículos de formação de professores de Biologia. Espera-se que as análises construídas neste trabalho subsidiem futuras atualizações nas estruturas curriculares dos cursos de formação de professores, principalmente ao apontar e analisar diferentes caminhos para a inserção da temática da educação inclusiva nos currículos, permitindo, assim, transcender ao espaço/tempo da disciplina de Libras e ao enfoque nos recursos e materiais didáticos, os quais a educação inclusiva tem sido cerceada.

O presente artigo é decorrente de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo centrou-se em analisar as aproximações entre a teoria sociointeracionista de Vygotsky e a metodologia ativa Peer Instruction. Nesse sentido, por meio da aplicação da metodologia em uma disciplina de astronomia no Ensino Superior, o estudo em questão foi realizado. Por sua extensão e complexidade, aqui é apresentado um recorte voltado para a aproximação entre prática e teoria, focando nos pontos convergentes encontrados na aplicação da proposta. É apresentada, também, uma análise da avaliação feita pelos alunos sobre o uso da metodologia na disciplina, em que as aproximações entre os pressupostos das metodologias e os principais conceitos da teoria de Vygotsky foram feitas. Denota-se que, ainda que na gênese do Peer Instruction não se encontrem tais embasamentos teóricos, a eficácia da metodologia pode ser respaldada pela teoria de aprendizagem desenvolvida por Vygotsky.

The purpose of this article is to reflect about guilt individual for his own failure in the school environment, understanding guilt as a product of Western society. From the analysis of the discourses of professionals and students of a public school in the State of Minas Gerais, we sought to understand the senses produced by these subjects, the possibilities of rupture with hegemonic senses, as well as the production of other senses. The methodology consisted of a qualitative and interdisciplinary study, including discussions in the areas of School Psychology and Critical Educational Psychology, Critical Social Psychology, Ethnographic Research, French Speech Analysis (AD) and Michel Foucault's theories on discourse, the subject and the knowledge-power relationship. The study revealed that school logic has generated suffering and alienation of the subjects, without there being a broader reflection on the social determinants. There are, however, possible drift points, which may point to ruptures with the hegemonic discourse.

As escolas regulares devem assegurar aos alunos surdos uma Educação Especial dentro da perspectiva inclusiva mediante o acesso ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), bem como uma educação bilíngue na presença do Intérprete Educacional (IE). Diante destas preconizações legais, esta pesquisa baseou-se em um estudo de caso, de abordagem qualitativa, cujo intuito foi analisar o processo de inclusão escolar e o ensino de Ciências oferecido à uma aluna surda do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma instituição da rede pública situada ao sul de Minas Gerais. A pesquisa buscou responder as seguintes questões norteadoras: quais estratégias são utilizadas pelo professor de Ciências, AEE e IE para ensinar/interpretar Ciências? Quais são as suas dificuldades? Estes setores se articulam? Como o ensino bilíngue tem sido proporcionado? Para atender a tais questões, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os referidos profissionais e com um membro familiar da aluna. Os dados obtidos foram analisados com base na Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram que os profissionais recorrem à recursos visuais e materiais concretos como facilitadores para o ensino de Ciências. Contudo, o desconhecimento da Libras dificulta a comunicação entre professor/aluno, direcionando uma sobrecarga de funções ao intérprete. A articulação entre os setores é quase inexistente entre o professor e o intérprete, o que acarreta dificuldades diante da interpretação de conteúdos científicos. Enfatiza-se, portanto, a necessidade de maiores reflexões quanto à ampliação lexical em Libras correspondente a termos científicos, assim como a ampliação de discussões acerca da formação desses profissionais e seus diálogos nos contextos escolares.

O presente artigo decorre de pesquisa cuja temática foi a história do curso de Psicologia de Lorena, no Estado de São Paulo. A narrativa histórica do curso foi construída por meio de fontes documentais e iconográficas, com destaque para as fotografias, recortes de revistas, jornais da época, documentos oficiais e não oficiais, além de entrevistas narrativas com pessoas que fizeram parte da constituição desse curso. O objeto deste artigo é o Laboratório de Psicologia Experimental, visando demonstrar sua importância, em um primeiro momento, para a formação de educadores salesianos e, na década seguinte, para a criação do curso de Psicologia na Faculdade Salesiana. Apresentamos, inicialmente, a história dos salesianos, detendo-nos mais em sua chegada a Lorena, com a fundação do Colégio São Joaquim, e, mais especialmente, do Laboratório de Psicologia Experimental. Conclui-se que os salesianos, em busca de uma formação mais qualificada para seus padres docentes, encontraram, na psicologia experimental e na psicometria, uma forma de garantir a base científica para sua prática pedagógica. Alguns desses padres se interessaram pela psicologia e dedicaram suas vidas a essa ciência, fazendo pesquisas, ensinando, debatendo, formando novos profissionais e prestando serviços à região.Palavras-chave: Psicologia científica. Sistema salesiano de educação. Formação dos profissionais da educação.AbstractThis article accrues from a research which the theme was the history of the Psychology Course from Lorena-SP. The narrative about de course’s history was built by documentary and iconographic sources, with a highlight to the photos, magazine clippings, newspapers of the time, official and non-official documents; narrative interviews with people who were part of the this Psychology course constitution. This article’s object is the Experimental Psychology Laboratory, aiming to demonstrate its importance, at first, to the formation of educators and, on the following decade, to the creation of de Psychology course at the Fa- culdade Salesiana. It is presented, at first, the history of the salesianos, focusing more on their arrival to Lorena, with the institution of the Colégio São Joaquim and, especially, of the Experimental Psychology Laboratory. It was concluded that the salesianos, searching for a more qualified background for their teachers priests, they found in Experimental Psychology and Psychometry a way to ensure the scientific base for their teaching practice. Some of these priests have become interested in Psychology and have dedicated their life to it, doing researches, teaching, discussing, forming new professionals and providing services to the region.Keywords: Scientific psychology. Salesian education system. Formation education professionals.ResumenEse artículo se deriva de una investigación cuyo tema fue la historia de la carrera de Psicología de Lorena, en el estado de Sao Paulo - Brasil. La narrativa de la historia del curso se ha construido a través de fuentes documentales e iconográficas, en especial fotografías, periódicos de la época, documentos oficiales y no oficiales; entrevistas con personas que formaban parte de la constitución de este curso de Psicología. El objeto de este artículo es el Laboratorio de Psicología Experimental, y la demonstración de su importancia, en un principio, para la formación de educadores y de la próxima década para la creación de la carrera de Psicología en el Colegio Salesiano. Presentamos, inicialmente, la historia de los Salesianos, su llegada a Lorena, la fundación del Colegio de San Joaquín y muy especialmente, el Laboratorio de Psicología Experimental. Llegamos a la conclusión de que los Salesianos en la búsqueda por una formación más cualificada para sus sacerdotes maestros, han encontrado en la Psicología Experimental y Psicometría una forma de garantizar la base científica para su práctica. Algunos de estos sacerdotes se han interesado por la psicología y dedicado su vida a esa, haciendo la investigación, la enseñanza, el debate, la formación de nuevos negocios y ofreciendo un servicio a la región.Palabras-clave: Psicología científica. Sistema salesiano de educación. Formación de profesionales de la educación.

O presente artigo decorre de pesquisa que teve por objetivo analisar os trabalhos que investigam a relação entre mal-estar docente e a inclusão dos alunos público-alvo da educação especial (PAEE). Esta foi uma pesquisa de caráter qualitativo, com elementos da pesquisa do tipo estado da arte que buscou teses e dissertações dentro catálogo de teses e dissertações da CAPES que tratassem de mal-estar docente e a inclusão de alunos PAEE. Os trabalhos selecionados foram analisados de forma a mostrar quais foram as metodologias e referenciais teóricos adotados, bem como criadas quatro categorias para análise dos resultados e discussões dos trabalhos: 1) más condições de trabalho; 2) angústias e frustrações; 3) formação de professores; 4) solução/resposta dada sobre o mal-estar. As categorias mostraram elementos de queixas que dizem respeito às condições de trabalho, às suas respectivas formações e, aos motivos dos seus sofrimentos, além da busca de soluções e respostas que explicassem esses sofrimentos. Os resultados mostraram, ainda, que existem lacunas na produção científica acerca do tema de mal-estar docente relacionado à inclusão, bem como mostrou indícios da fragilidade e inconsistência da formação de professores no que tange à inclusão de alunos com deficiência. Considera-se, com as análises, que a educação inclusiva precisa ser ressignificada por professores, se apropriando de laços livres de preconceito e ações narcisistas.

Active learning methodologies have been used to teach science, technology, engineering, arts and mathematics at higher education institutions in several countries. We report the results of using peer instruction in an Astronomy undergraduate course taught at a research university in Brazil. The course syllabus covered topics on astrometry and celestial mechanics at an introductory level and was offered in the second semester of 2018. In order to better investigate the effect of the interaction among students, we have asked them to talk to their peers after the first poll regardless of the outcome. We have then analyzed the outcomes of all peer instruction polls, before and after student interaction, as well as the course evaluation questionnaires answered by the students at the end of the semester. From these analyses we were able to establish an approximation between peer instruction and some key elements of Vygotsky’s social interactionist theory.