Peer Instruction e Vygotsky: uma aproximação a partir de uma disciplina de astronomia no ensino superior

Abstract

O presente artigo é decorrente de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo centrou-se em analisar as aproximações entre a teoria sociointeracionista de Vygotsky e a metodologia ativa Peer Instruction. Nesse sentido, por meio da aplicação da metodologia em uma disciplina de astronomia no Ensino Superior, o estudo em questão foi realizado. Por sua extensão e complexidade, aqui é apresentado um recorte voltado para a aproximação entre prática e teoria, focando nos pontos convergentes encontrados na aplicação da proposta. É apresentada, também, uma análise da avaliação feita pelos alunos sobre o uso da metodologia na disciplina, em que as aproximações entre os pressupostos das metodologias e os principais conceitos da teoria de Vygotsky foram feitas. Denota-se que, ainda que na gênese do Peer Instruction não se encontrem tais embasamentos teóricos, a eficácia da metodologia pode ser respaldada pela teoria de aprendizagem desenvolvida por Vygotsky.

A dialogue between Vygotsky’s learning theory and peer instruction in Astronomy classes

“…We have analyzed not only the quantitative results from the polls, but also the qualitative results found in the students' answers to the questionnaire. In this paper we present some of these results and a full description of the data analysis can be found in De Paula et al (2020).…”