RESUMO: O trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que foi realizada na Universidade Federal do Rio Grande − FURG, e que objetivou compreender os deslocamentos operados nas políticas públicas concernentes ao ciclo da infância. O estudo encontra-se ancorado na perspectiva pós-estruturalista e elege Foucault e Guattari para subsidiá-la. Quanto às ferramentas analíticas, utilizam-se os conceitos foucaultianos de biopolítica e governamento. Destaca-se o conceito de governamentalidade como uma ferramenta potente, capaz de oferecer pistas para problematizar as implicações das políticas públicas aqui abordadas. O estudo desenvolve uma análise a partir da documentação oficial concernente aos três primeiros anos do Ensino Fundamental e, para compor o corpus analítico, foram selecionados documentos alusivos ao Ciclo da Infância e ao Programa Dinheiro Direto na Escola − PDDE − Escolas Sustentáveis. Neste trabalho faremos referência a um dos eixos de análise: "O alargamento das funções da escola: educação ambiental e sustentabilidade". Argumentamos que os modos de ser e de estar em um contexto contemporâneo parecem, cada vez mais, pautados por formas de viver "sustentáveis e ecologicamente corretas", e que a razão de estado neoliberal se apropria de tais discursos, em especial no tocante à produção de sujeitos infantis com mais competências e habilidades. Para tanto a escola, considerada um locus central, é capaz de produzir subjetividades. Concluímos que as políticas públicas, em consonância com tais discursos, alargam as funções da escola para fabricar uma infância voltada para um mercado desenhado por uma racionalidade política neoliberal. PALAVRAS-CHAVE:Educação ambiental. Políticas públicas. Sustentabilidade. ABSTRACT:The paper presents results of a survey that was conducted at the Federal University of Rio Grande -FURG, and aimed to understand the operated displacements concerning the cycle of childhood public policies. The study is anchored in the poststructuralist perspective and elects, Guattari and Foucault to subsidize it. Regarding the analytical tools, the Foucauldian concepts of biopolitics and governament are used. Highlights the concept of governmentality as a powerful tool, able to offer clues to discuss the implications of public policy
O presente trabalho discute a trajetória do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, verificando as modificações pelas quais o curso e a universidade passaram nos últimos anos, face a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia. O Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia-Licenciatura é analisado destacando seus objetivos, intencionalidades, bem como a organização curricular com o propósito de destacar as principais mudanças ocorridas no currículo do curso, considerando o fim das habitações e sua implicação na identificação dos estudantes com o curso, no perfil do egresso do curso, e, nesse processo, instituindo diferentes sentimentos de pertencimento ao curso. Por fim, verificou-se que o oferecido pela FURG atende a legislação vigente, apresentando um currículo bastante generalista, focado na formação de professores para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental e possui a docência como eixo central da formação.
O trabalho tem por objetivo analisar a evolução da inserção profissional dos egressos do curso de Oceanologia da Universidade Federal do Rio Grande – FURG no período 2001-2013, sua distribuição geográfica e as Grandes Áreas e Áreas de atuação junto aos setores público, privado e terceiro setor. Os levantamentos foram efetuados com o auxílio da Plataforma Lattes, das redes sociais LinkedIn e Facebook e do banco de dados da FURG, abrangendo o universo de graduados. Não há estudos antecedentes para as modalidades que compõem as Ciências do Mar. Os resultados mostram que as políticas públicas de pessoal e a situação econômica do país têm influência na quantidade relativa de egressos inseridos no mercado de trabalho. O setor público é o principal empregador. Em 2013, os egressos do curso de Oceanologia atuavam em 18 das 19 Grandes Áreas que integram o campo das Ciências do Mar, com destaque para Gestão Ambiental, Oceanografia Biológica e Recursos Pesqueiros, assim como em 51 das 57 Áreas, especialmente em Avaliação de Impactos Ambientais, Conservação de Recursos Naturais e Cultivo (Maricultura). A atuação dos egressos em Educação Ambiental revela a contradição entre a formação e o fazer profissional, uma vez que até recentemente o tema não era parte do currículo oficial do curso de Oceanologia.
O trabalho teve por objetivo identificar, analisar, compreender e descrever a constituição de Educadores Ambientais entre os 1.182 egressos do curso de Oceanologia da FURG (1974-2016), cujo currículo, até 2011, não contemplava a capacitação profissional para Educação Ambiental – EA. Os componentes curriculares foram analisados visando identificar a presença da EA no currículo realizado. Entre os 689 Trabalhos de Conclusão de Curso – TCC e os 389 relatórios de Estágio Curricular – EC apresentados até 2016, encontrou-se a EA como centralidade em 15 e 17, respectivamente. Outros 52 egressos tiveram contato inicial com o tema durante o EC. Levantamentos realizados em 2001, 2007 e 2013 apontaram que 33 egressos atuavam no campo da EA. Os Históricos Escolares e currículos Lattes revelaram que 11 desses egressos tiveram contato com a EA no EC, no TCC ou em curso de extensão, enquanto 13 só o tiveram após a graduação. Em nove casos não foi apurado o meio de contato inicial. Os resultados mostram o interesse dos estudantes pelo campo da EA, mesmo antes da inclusão deste no currículo oficial. É esperado que a inclusão da formação de Educadores Ambientais no âmbito dos cursos de Ciências do Mar facilite a materialização dessa vocação.
O presente texto constitui um ensaio teórico que busca evidenciar um exercício reflexivo de aproximação político-pedagógica entre a educação de jovens e adultos (EJA) e a educação ambiental (EA), questionando, quais são as contribuições do campo da EA para a práxis pedagógica da EJA? Para isso, a leitura dialógica de referenciais que dialogam com a EA e a EJA em sua historicidade e práxis é essencial. Através deste estudo, foi possível refletir e compreender a importância das contribuições do campo da educação ambiental para a constituição de uma práxis na educação de jovens e adultos que reconheça as bases de uma educação popular problematizadora e emancipadora, voltada para homens e mulheres e consciente da responsabilidade compartilhada pelo cuidado com a vida planetária de todos, humanos e não humanos.
O presente artigo constitui-se em um universo repleto de perguntas, desenhando-se a partir delas enquanto um exercício de escrita metarreflexiva, pela retomada das produções textuais constituídas pelo sujeito-autor em uma vivência. Desta forma, guiados pela pergunta “O que é isso que se mostra de formação do educador no campo da educação ambiental na experiência da escrita de textos reflexivos?” – foram analisados oito textos individuais produzidos por um dos autores deste artigo, a partir das reflexões sobre o estudo da hermenêutica e da educação ambiental construídas na processualidade dialógica em uma disciplina da pós-graduação. Sendo assim, a partir da leitura e análise das produções reflexivas foi possível perceber que alguns pontos de compreensão do processo de formação do educador no campo da educação ambiental se destacaram nos textos estudados, tais como: o encharcamento de coisas e o processo de interpretação de si-outro-mundo-texto; a percepção da denúncia/anúncio e da transformação como possibilidade; a leitura da historicidade e da linguagem; e o estranhamento/existência e a escuta/sentir.
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