O presente artigo propõe-se, por meio de procedimento de pesquisa denominado autoetnográfico, realizar uma reflexão acerca do analfabetismo a partir de um olhar mais atento à Dona Alzira, pessoa de muitas linguagens e que, sob o rótulo de analfabeta, é pensada socialmente a partir daquilo que lhe falta. Relega-se à periferia, assim, sua cultura e seus saberes próprios. Aliada a estas discussões, faz-se uma relação entre a aprendizagem da leitura e da escrita como divisor de águas entre aqueles socialmente valorizados enquanto cultos, trazendo à emergência tal discussão a partir da narrativa da história de alfabetização de uma das autoras. Busca aporte teórico em autores como Levinas, Nunes e Freire, teóricos que contribuem para a ampliação das discussões apresentadas no sentido de avançar no entendimento dos sentidos do analfabetismo e da alfabetização a partir da valorização do outro a partir de sua própria história, transpondo os rótulos sociais que caracterizam sujeitos analfabetos como inferiores. O artigo apresenta um importante desafio: olhar os sujeitos humanos a partir de suas próprias palavras. Escutá-los enquanto sujeitos de história, de cultura, para muito além do analfabetismo. Isso porque, o outro é rosto, pura linguagem e indizível, quando olhado em sua característica de infinito. Ele está em lugar de privilégio em relação a mim; vem antes e, justamente por isso, é meu mestre. É o próprio outro quem me ensina a olhá-lo.
Vanise dos Santos Gomes 2 RESUMO O presente artigo problematiza resultados de uma pesquisa em nível de mestrado, realizada junto a seis estagiárias do curso de Pedagogia, cuja temática é a escrita na formação inicial de professores. Percorrendo-se dois questionamentos básicos: quais compreensões sobre o registro reflexivo são apresentadas nas escritas dos sujeitos da pesquisa? Que possíveis contribuições exerce a escrita reflexiva na constituição de professoras em formação? As discussões estão fundamentadas a partir da contribuição de autores como Marques, Warschauer, Moraes e Galiazzi entre outros, sendo que a metodologia de análise respaldou-se na análise textual discursiva, de Moraes e Galiazzi. As ideias apresentadas são motivadas pelo título "No rastro da escrita de professores em formação: descrever para refletir", o qual aborda o caráter descritivo do registro de professoras em formação quando na realização do estágio obrigatório do curso de Pedagogia. A partir das discussões realizadas, conclui-se que o registro reflexivo possui um caráter descritivo, o qual contribui para qualificar a avaliação e o planejamento do trabalho docente.Palavras-chave: Escrita reflexiva; Planejamento; Descrição. IN THE TRAIL OF TEACHER EDUCACTION: DESCRIBING TO REFLECT ABSTRACTThis article discusses results of a study at the master's level held with six trainees of the Faculty of Education, whose theme is the writing on initial teacher education. Two basic questions is running over: which contribution about reflective regsiter are presented in the writings of the research subjects? What possible contributions carries reflective writing in teachers education? The discussions are based on some authors as Marques, Warschauer, Moraes and Galiazzi among others, and the analysis methodology is backed up in Discursive Textual Analysis, Moraes and Galiazzi. The ideas presented are motivated to the title " In the trail of teacher education: describing to reflect", which addresses the descriptive register wrtting by students who are in the last level of the Pedagogy course. It was concluded that the reflective register has a descriptive character, which contributes to qualify the assessment and planning of teaching
O presente trabalho discute a trajetória do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, verificando as modificações pelas quais o curso e a universidade passaram nos últimos anos, face a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia. O Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia-Licenciatura é analisado destacando seus objetivos, intencionalidades, bem como a organização curricular com o propósito de destacar as principais mudanças ocorridas no currículo do curso, considerando o fim das habitações e sua implicação na identificação dos estudantes com o curso, no perfil do egresso do curso, e, nesse processo, instituindo diferentes sentimentos de pertencimento ao curso. Por fim, verificou-se que o oferecido pela FURG atende a legislação vigente, apresentando um currículo bastante generalista, focado na formação de professores para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental e possui a docência como eixo central da formação.
Resumo: Este artigo objetiva compreender os sentidos do trabalho da tutoria na Educação a Distância e o comprometimento com os diversos artefatos que envolvem o desenvolvimento desta modalidade de ensino. As reflexões são construídas a partir dos relatos de cinco tutoras a distância que atuaram no curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos na Diversidade, vinculado ao Sistema Universidade Aberta do Brasil -UAB/CAPES. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semi-estruturada. A análise dos dados deu-se por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam os diferentes papéis que as tutoras assumem na organização da Educação a Distância, questionando principalmente as influências do Modo de Produção Capitalista na estrutura da EaDConstatou-se que tal modo de produção influencia o trabalho das tutoras, que no âmbito educacional é um trabalho terceirizado, uma das conseqüências dalógica capitalista da precarização e exploração da mão de obra trabalhadora.Palavras chave: Educação a Distância. Tutoria. Trabalho Precarizado.Abstract: This article aims to understand the meanings of the mentoring work in distance educationand the commitment to the several artifacts necessary to the development of this type of education with quality. The reflections are approached from the reports of five distance tutors who worked in the course of Specialization in Youth and Adult Education in Diversity, linked to the System Open University of Brazil -UAB / CAPES. Data were collected from semistructured interviews with the study subjects. The data analysis was made by means of Discourse Text Analysis . The results the different roles the tutors play in the Distance Education organization, mainly questioning the influences of the Capitalist Mode of Production in the distance education structure. The route of research allowed to understand that this mode of production has consequences for the work of tutors, which is established in the educational field as an outsourced work, developed through provision of temporary services. This work characterizes the capitalist logic of casualization and labor exploitation.
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