Zusammenfassung: Der Beitrag greift die aktuelle Diskussion über den Zusammenhang von Bildungserfolg und sprachlichen Fähigkeiten -insbesondere bei kindern und Jugendlichen, die Deutsch als Zweitsprache erwerben -auf und gibt eine Übersicht zu den im rahmen des BLkprogramms FörMig entstandenen sprachdiagnostischen Instrumenten. Zu diesem Zweck werden zunächst zwei für die Diagnose bildungssprachlicher Fähigkeiten maßgebliche Dimensionen thematisiert: die linguistischen Merkmale dieses sprachlichen registers und die Frage der kognitiven repräsentation bildungssprachlicher kompetenzen im kontext von Zweisprachigkeit. Schließlich werden vier sprachdiagnostische Instrumente vor dem hintergrund des konzeptes sprachlicher Basisqualifikationen nach Ehlich auf die darüber feststellbaren bildungssprachlichen Fähigkeiten untersucht. Dabei zeigt sich, dass der diagnostische Fokus der Instrumente mit den sprachlichen Anforderungen der Institution Schule in der Bildungsbiografie korrespondiert: Während zunächst kerngrammatik und -wortschatz in der erst-und Zweitsprache als Grundvoraussetzungen für schulische Bildungsprozesse im Vordergrund stehen, tritt dieser Aspekt später zugunsten fachsprachlicher und textsortenspezifischer Kompetenzen zurück, die zur Bewältigung institutionenspezifischer kommunikativer Anforderungen notwendig sind.Schlüsselwörter: Sprachdiagnostik · Bildungssprache · Zweisprachigkeit · Mehrsprachigkeit · Deutsch als Zweitsprache Abstract: the present article takes up the discussion about the interrelatedness of linguistic proficiency and educational achievement among children learning German as a second language. We provide an overview of diagnostic procedures for linguistic needs analysis, which were developed in the context of the German research program 'FörMig'. Linguistic features of school-based registers as well as the cognitive representation of academic language proficiency among bilinguals Z erziehungswiss (2010) 13:573-591
In der vorliegenden Sammelrezension werden drei Titel aus dem Bereich ‚sprachliche Bildung' mit jeweils unterschiedlicher Schwerpunktsetzung besprochen. In der empirischen Arbeit "Sprache, Migration und schulfachliche Leistung" (Chudaske 2012) wird der Einfluss sprachlicher Fähigkeiten auf Lese-, Rechtschreib-und Mathematikleistungen bei Schülerinnen und Schülern der Primarstufe rekonstruiert. Vor dem Hintergrund des aktuellen Diskurses über Sprachförderung als einer Maßnahme zu mehr Bildungsgerechtigkeit kann diese Arbeit in den Bereich Grundlagenforschung
Sammelrezension zu: 1. Jörg Dollmann: Türkischstämmige Kinder am ersten Bildungsübergang. Primäre und sekundäre Herkunftseffekte. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010. 221 S. ISBN 978-3-531-17574-4. Preis: 34,95 €. 2. Kai Maaz/Jürgen Baumert/Cornelia Gresch/Nele McElvany (Hrsg.): Der Über-gang von der Grundschule in die weiterführende Schule. Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (Bildungsforschung, Bd. 34). Berlin: BMBF 2010. 429 S. ISBN 978-3-88135-333-5. kostenlos über das BMBF beziehbar oder herunterladbar unter: http://www.bmbf.de/pub/bildungsforschung_ band_vierunddreissig.pdf. Vor dem Hintergrund der Diskussion um die selektivität des deutschen schulsystems und dem damit verbundenen Begriff der Bildungsgerechtigkeit sind aktuell mehrere neue studien erschienen, in welchen die im Übergang von der Grundschule in die sekundarstufe i wirkenden Mechanismen aufgeklärt werden sollen. Hier werden zwei große quantitative studien herausgegriffen und besprochen, die den Kenntnisstand über diese wichtige bildungsbiografische Schnittstelle vorantreiben. Es handelt sich dabei zum einen um den von Kai Maaz, Jürgen Baumert, Cornelia Gresch und nele Mcelvany herausgegebenen Band "Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende schule -Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten", einer Kooperationsstudie mit -wie der Titel bereits deutlich macht -umfassendem Fokus auf die beteiligten Akteure und wirkenden Kontextbedingungen. zum anderen handelt es sich um die im Vs-Verlag erschienene Dissertationsschrift von Jörg Dollmann (2010), in der auf effekte fokussiert wird, die mit dem Merkmal ‚Migrationshintergrund' verbunden sind. Beide studien sind in den Kontext größerer Forschungsvorhaben eingebettet: Wäh-rend der sammelband von Maaz et al. das ergebnis eines Kooperationsprojektes darstellt, z erziehungswiss (
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