A partir de uma reflexão sobre as noções de formação – mais especificamente, de "formação do professor" – e tendo como eixo central (1) suas práticas concretas e materiais no universo da escola e (2) trabalhos que temos desenvolvido acerca da "formação docente e cinema", o texto apresenta reflexões acerca da noção de Educação e de Educação como de construção de identidades. No contexto destas reflexões, procuro problematizar a ideia de identidade como algo fechado, pronto e determinado, que em nossa cultura tem se constituído a partir de processos de modulações, sobretudo a partir da imagem e do cinema. Sendo assim, o texto procura apresentar uma discussão que acene para pensar uma discussão da diferença e toma como autores centrais para esta reflexão Foucault, Agamben e Benjamin.Desde una reflexión sobre los conceptos de formación y más específicamente de la "formación del profesorado" y que tenga como eje central (1) sus prácticas concretas y materiales en el mundo de la escuela, (2) Las obras que se han desarrollado sobre la "formación del profesorado y el Cine", este articulo presenta algunas reflexiones sobre la noción de Educación y Educación en la construcción de identidades. En el contexto de esta reflexiones la intenciones es cuestionar la idea de la identidad como algo cerrado, listo y determinó que en nuestra cultura se ha formado a partir de los procesos de modulación, en particular de la imagen y el cine, por lo que el texto trata de presentar una discusión ola a pensar que una discusión de la diferencia. El texto tiene como centro a los autores de la reflexión de Foucault, Agamben y Benjamín
This collective piece explores the philosophical, ontological, and epistemic potentials of analyzing the relations between childhood and time, proposing thought experiments and fieldwork analyses that release childhood from a linear temporality toward (modern) adulthood. Each experiment originating from the authors’ distinct scholarly positionings fractures “modern childhood” and its civilization project, built from the hegemony of linear, sequential, progressive, and principled time.
In this study we assessed the thematic of child's pathological process and we indicated a perspective view in which one has a series of possibilities of exercising the difference. If for some researchers this is a one-way street due to the advancement and evolution of scientific advances in Psychiatry, for others it is seen as the radicalization of the social control policy function through a process of standardization and straightening of differences. It is well known that problems of medicalization in Education has got strength in previous years. It directly involves disciplinary issues, in both sense of learning and «childish behavior». Among several factors explored in this study, we discussed the impact of the homogenization of the understanding of what learning is and the forms regarded as adequate for children behavior. In summary, this article aims (1) to problematize the «pathologization» of the education and of the child based on Michel Foucault's analysis of the psychiatric power (and its implications for thinking about human development), (2) to point a perspective in which the childhood acquires other possibilities of exercising the difference based on Gilles Deleuze's philosophy, (3) and to indicate some clues for thinking a non-medicalized education (or a pedagogy around the subjectivities).
Este artigo se apresenta como um texto-ensaio; buscamos aqui experimentar, compor e criar a partir do próprio movimento da escrita que será constituídopor três partes: a primeira contemplará os estudo e pesquisas que temos realizado no âmbito da produção de imagens com crianças pequenas, a segunda trará algumas composições com as referidas imagens e a terceira trará problematizações acerca do pesquisar com as crianças na educação infantil.
Caros leitores e leitoras da RDLAV, Nesta edição apresentamos mais uma contribuição da Revista Digital do LAV/RDLAV de 2021 para mantermos pulsantes as potências que nos movimentam em meio à vida.Diante de tantas adversidades que nos alcançam nestes tempos, no agravo do surto pandêmico, emergem problemáticas que não se justificam ou se encerram apenas na crise sanitária, mas se estendem a uma enorme crise humanitária, em que diferentes vozes precisam ser ouvidas. Continuamos no esforço coletivo de produção e divulgação do conhecimento científico no campo da educação e da arte; e, neste número, oportunizamos bons encontros e os compartilhamos como um sopro, um respiro. O segundo número do volume 14 da Revista Digital do LAV/RDLAV de 2021 apresenta o dossiê temático: Infância, Arte e Educação, organizado pelo Prof. Dr. César Donizetti Pereira Leite, da Universidade Estadual Paulista (UNESP-Rio Claro) e pela Profa. Dra. Bianca Santos Chisté, da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), bem como artigos de demanda contínua.
Apresentação do dossiê temático
INFÂNCIA, ARTE E EDUCAÇÃOVivemos em tempos difíceis, nos quais a educação ganha novos contornos. Tempos em que os olhares estão ao mesmo tempo limitados e expandidos, e em que o corpo gasta e ganha energia ocupando os mesmos e distintos espaços. Vivemos em espaços-tempos onde o corpo ocupa seu próprio fluxo. Nestes tempos, aquilo que se conserva e de alguma forma fica são blocos instáveis e estáveis, que ganham contornos de nossos perceptos e nossos afetos, ou ainda, são blocos de sensações.Esse 'permanente' conjunto de fatos-eventos-situações e a constante luta formada nesse 'caos' de possibilidades que se apresentam em meio, nos entre(meios), ao nosso
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