Background: Crayfish from the Neotropical region comprise a unique group among crustaceans. Their burrowing habits have severe consequences for many ecological, morphological, and behavioral traits. Although they are all considered true burrowers, the degree of these adaptations and their relationships to the behavioral repertoires of these crustaceans have been discussed for a long time, although with no consensus. Results: To address this situation, we performed behavioral observations of Parastacus brasiliensis in a laboratory environment. Animals (n = 7) were isolated and acclimated in experimental aquaria according to their size (two large and five smaller aquaria) and observed for seven days at four different times of the day (twice during the day and twice at night). Their behaviors were qualified and quantified. The time spent inside and outside the burrow was also observed and analyzed with a t test for paired samples. Their circadian activity was analyzed using Rayleigh's Z test. Animals spent 54.9% of the time hiding within the burrow and also remained longer in it during the day than at night. They spent more time active outside the burrow during the night. Conclusions: These results suggest that these crayfish are nocturnal and are definitely not a part of the lotic species group. This species appears to be closely associated with its burrow but can exhibit considerable activity outside of it and can therefore be classified as a secondary burrower. Although this is a laboratory study, the results may stimulate further studies on the importance of burrows to these animals and provide basic background information for new studies on these cryptic crustaceans.

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O presente estudo apresenta um relato de experiência relacionado à formação inicial no curso de Ciências da Natureza Licenciatura da Universidade Federal do Pampa, campus Dom Pedrito, RS, cujo principal objetivo é socializar e apontar as possíveis contribuições referentes à utilização de diferentes materiais didáticos para o ensino das Ciências da Natureza, a partir das vivências no componente curricular obrigatório “Práticas Pedagógicas: Materiais Didáticos”.  Para isso, organizou-se a disciplina em seis módulos: jogos didáticos, modelo didático, experimentação, simulação, tecnologias educacionais e análise de livros didáticos, dos quais elencaram-se objetivos de aprendizagem a cada um desses módulos, isto é, objetivo conceitual, objetivo procedimental e objetivo atitudinal. Observou-se que os relatos apresentados demonstram possibilidades didáticas que podem contribuir com a inovação pedagógica na formação docente, incitar questionamentos, desenvolver a capacidade de reflexão, criticidade e investigação.

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O presente trabalho objetivou, investigar as concepções de docentes e discentes sobre Gestão Ambiental (GA), a fim de trabalhar conceitos e práticas para um Sistema de Gestão Ambiental (SGA), baseado no uso de tecnologias limpas e Educação Ambiental (EA). Para tal, a metodologia foi desenvolvida a partir da pesquisa qualitativa. Diversos tipos de ferramentas foram usados, desde questionários até atividades como, formação docente, práticas interdisciplinares, sensibilização da comunidade e oficinas teórico-práticas. Concluiu-se que, tanto discentes como docentes, são carentes de conhecimento sobre GA e EA, e que formações e trabalhos nesta área podem influenciar positivamente no manejo dos recursos naturais renováveis e na redução dos resíduos.

Este artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições, desde que o trabalho seja corretamente citado. PROMOVENDO EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO ESPAÇO NÃO FORMAL DE APRENDIZAGEMPromoting health education in a non-formal learning space Promoción de la educación en salud en el espacio informal de aprendizaje Cintia Soares Guerin

Ethnopharmacological study of medicinal plants and their possible drug interactions in two cities of the South of Brazil Estudo etnofarmacológico de plantas medicinais e suas possíveis interações medicamentosas em duas cidades do Sul do Brasil

Incluir o resumoConsiderando que a educação científica é importante para o desenvolvimento individual e para a inserção na sociedade, o presente trabalho busca conceituar as expressões alfabetização e letramento científicos. As reflexões partem do campo teórico da linguagem para posterior transposição à área de ensino de ciências. Propõe-se que apesar de pontos de convergência e aproximação, os termos alfabetização e letramento científicos não podem ser tomados como sinônimos e sugere-se que a alfabetização científica é constituída por níveis de letramento científico. Para defender a proposição apresentam-se aportes práticos. Por fim, reafirmamos que a alfabetização científica e o letramento científico são aspectos distintos da e para a educação científica.