Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. ResumoEste artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou investigar a evolução da escrita de acadêmicas de um curso de Pedagogia a distância. Durante o período de sete semestres, foram realizadas quatro intervenções pedagógicas e minucioso acompanhamento das produções textuais das estudantes. Das 42 acadêmicas da turma pesquisada, foram selecionadas três. Os dados para o estudo foram coletados via análise documental -sendo os documentos as produções textuais -, questionário e entrevistas. As análises dessas produções e dos depoimentos das acadêmicas produziram os seguintes achados: recepção positiva às intervenções; despertar da consciência a aspectos fundamentais ao exercício da escrita, como dar-se conta de que se escreve para um interlocutor e sobre a importância da revisão dos textos; melhor organização macroestrutural; uso mais eficaz de recursos de pontuação e; aprimoramento e aumento do repertório de articuladores textuais. AbstRActThis article is the result of a research that aimed to investigate the evolution of e-learning Pedagogy Course students' writings. During seven semesters, there were four pedagogical interventions and close monitoring of the textual productions of these students. From the 42 academic students of the surveyed class, three of them were selected. The data designated to the study were collected through document analysis -the textual productions are the documentsquestionnaire and interviews. The textual productions analyzes and the students testimonials produced the following findings: positive reception to the interventions; awakening of consciousness to fundamental aspects of writing practice, as to realize that we write for an interlocutor and the importance of text reviewing process; better macrostructural organization; more efficient use of punctuation resources, and improvement and increasing of the set of textual coordinating conjunctions. ResumenEste artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo investigar la evolución de la escritura de académicas de un curso de Pedagogía a distancia. Durante el período de siete semestres, hubo cuatro intervenciones pedagógicas y un estrecho seguimiento de las producciones textuales de las estudiantes. De las 42 académicas de la clase, se seleccionaron tres. Los datos para el estudio fueron recogidos a través del análisis de documentos -las producciones textuales de las académicas -cuestionario y entrevistas. Los análisis de estas producciones y de los testimonios das académicas produjeron los siguientes resultados: recepción positiva de las intervenciones; despertar de la conciencia de aspectos fundamentales a lo ejercicio de escribir como darse cuenta de que la escritura se hace a un interlocutor y la importancia de la revisión de los textos; mejor organización macro-estructural; uso más...
RESUMO.Este trabalho teve como objetivo analisar os obstáculos ou as dificuldades enfrentadas por cegos na educação superior, propondo algumas estratégias que podem ser empreendidas por gestores e professores para a superação desses obstáculos que dificultam a inclusão daqueles. A pesquisa ancorou-se em uma abordagem de natureza qualitativa, assumindo a forma de estudos de casos, nos quais, inicialmente, visou-se identificar quais eram os obstáculos enfrentados pelos sujeitos que dela participaram: oito pessoas cegas, cinco do sexo masculino e três do sexo feminino. Os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas e trabalhados por intermédio do processo de análise textual discursiva. Os achados mostraram a existência dos seguintes obstáculos, para os quais se propuseram possíveis estratégias de superação: 1) concernentes a aspectos institucionais, tendo como estratégia o investimento no ingresso e na permanência do aluno cego; 2) concernentes a relações com professores, tendo como estratégia a adoção de posturas pedagógicas condizentes com a situação de inclusão do estudante cego na educação superior. Palavras-chaves:Psicologia da educação, Educação superior, Educação especial. Blind students in higher education: what to do with possible obstacles?ABSTRACT. This study analyzed the obstacles or difficulties faced by blind people in higher education, proposing some strategies that can be undertaken by managers and teachers to overcome such obstacles to their inclusion. The study was anchored in a qualitative approach, taking the form of case studies, which initially aimed to identify which were the obstacles faced by the research subjects: eight blind people, five male and three female. Data were collected through narrative interviews and analyzed through a discursive textual process. The findings showed the existence of the following obstacles, and possible strategies were proposed to overcome them: 1) institutional, having as a strategy investing in admission process and permanence of the blind student in the university; 2) concerning the relationships with teachers, having as a strategy the adoption of pedagogies consistent with the inclusion of blind students in higher education.Keywords: Educational Psychology, Higher Education, Special Education.Estudiantes ciegos en la educación superior: ¿qué hacer con los posibles obstáculos? RESUMEN. Este trabajo tuvo como objetivo analizar los obstáculos o las dificultades enfrentados por ciegos en la educación superior, proponiendo algunas estrategias que pueden ser emprendidas por gestores y profesores para la superación de tales obstáculos que dificultan la inclusión de aquellos. La investigación se basó en un abordaje de naturaleza cualitativa, asumiendo la forma de estudios de casos, en los cuales, inicialmente, se pretendió identificar cuáles eran los obstáculos enfrentados por los sujetos que de ella participaron, a saber, ocho personas ciegas, cinco del sexo masculino y tres del sexo femenino. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas na...
O presente artigo tem como finalidade descrever os momentos de um trabalho que realizamos a respeito da análise do comportamento lúdico da criança no meio líquido, relacionado a um programa de ensino de natação. Analisa ás principais teorias acerca do binômio desenvolvimento e aprendizagem, teorias do jogo e o comportamento infantil no meio líquido. A temática em questão pretende contribuir para que se repensem novas atividades para crianças na água. The present article aims to describe parts of a project about the analysis of the ludic behavior of child ren in the water, linked to a program to teach swimming. It analyses the main theories on the binomial growth and learning, theories of games and the behavior of children in the water. This article intends to help on reconsidering new activities for children in the water.
ResumoO trabalho relata uma intervenção que teve como objetivo investigar se o jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o rendimento escolar de alunos com história de fracasso escolar no ensino fundamental. A intervenção ancorouse na psicologia histórico-cultural. Os alunos participantes foram dois meninos e uma menina do 3º e o 4° ano com idade entre 9 e 11 anos. A intervenção ocorreu por meio dos jogos de memória, cara a cara e damas. Os instrumentos utilizados para avaliar os efeitos da intervenção foram entrevistas semi-estruturadas com a família, professores e alunos, boletim escolar, observação e avaliação assistida dos testes WISC III e TDE junto aos alunos. As análises dos dados orientaram-se pelas modalidades microgenética e temática. Os resultados indicam que a aprendizagem, ocorrida nas intervenções, promoveu o desenvolvimento das FPS refletindo no desempenho escolar dos alunos. Palavras-chave:Jogos; fracasso escolar; psicologia histórico-cultural. Does the game with explicit rules Influence the Development of HigherPsychological Functions? AbstractThe paper describes an intervention that aimed to investigate whether the game with explicit rules influences the development of higher psychological functions (FPS) and the academic performance of students with school failure history in elementary school. The intervention anchored in the historical-cultural psychology. The students were two boys and a girl from the 3rd and 4th year aged 9 and 11 years. The intervention was through memory games, face to face and checkers. The tools used to evaluate the effects of the intervention were semi-structured interviews with family, teachers and students, school report, observation and evaluation of assisted WISC III and TDE tests to the students. Data analyzes were guided by microgenetic and thematic terms. The results indicate that the learning that took place in the interventions, promoted the development of FPS reflecting the academic performance of students.Keywords: games; school failure; historical-cultural psychology. ¿El Juego con Reglas Explícitas Influencia el Desarrollo de las FuncionesPsicológicas Superiores? ResumenEl estudio relata una intervención que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas influencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (FPS) y el rendimiento escolar de alumnos con historia de fracaso escolar en la enseñanza fundamental. La intervención se ancló en la psicología histórico-cultural. Los alumnos fueron dos niños y una niña del 3 er y el 4° curso con edad entre 9 y 11 años. La intervención fue por intermedio de los juegos de memoria, cara a cara y damas. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos de la intervención fueron entrevistas semiestructuradas con la familia, profesores y alumnos, libreta de calificaciones, observación y evaluación asistida de los testes WISC III y TDE junto a los alumnos. El análisis de los datos se basó en las modalidades microgenética y temática. Lo...
ResumoEste trabalho objetiva apresentar os fatores relacionados à conclusão da educação superior, por parte de um grupo de estudantes cegos, a partir de seus próprios pontos de vista. Realizaram-se estudos de casos com nove sujeitos, sendo os dados coletados por meio de entrevistas narrativas e análise documental e submetidos a um processo de análise textual discursiva. O referencial que embasou a pesquisa foi o da Psicologia Histórico-Cultural de Vygotski. Os achados apontam fatores que dificultaram a conclusão do ensino superior -como o processo de seleção, que ignora as necessidades dos cegos; a falta de preparo das instituições para atender os deficientes; os preconceitos de docentes. Ao mesmo tempo, indicam fatores que favoreceram essa conclusão -como o auxílio aos cegos por parte de docentes e familiares, a tomada de consciência sobre a importância da formação universitária para suas vidas futuras gerando vontade para alcançá-la.
EDITORIAL Marx, os idiotas e os imbecisUm título é um título... nada mais que isso. Rogamos que não faça o leitor qualquer pré-julgamento antes que nos expliquemos.Embora um anti-marxismo bem pouco inteligente insista em ver em cada sombra que se move um espectro do comunismo, não teríamos nós a deselegância de chamar de idiotas aos críticos teóricos que nunca leram o autor; não chamaríamos tampouco imbecis aos ativistas de janela, a batucarem utensílios que até então desconheciam, num brado histérico que urgia a quedo do governo pela criminalização de seus acertos. Certamente não faríamos isso. Não aqui.Convidados a escrever o Editorial para esta edição, v.14, nº 1/2017, da Revista Thema, da qual somos leitores, guiou-nos a consciência da honra de abrir mais um número de um veículo de divulgação científica de boa qualidade para profissionais, pesquisadores e estudantes das Ciências Agrárias, Biológicas, Exatas e da Terra, Ciências Humanas e Linguística, Letras e Artes; para estes sujeitos, recomendamos a sua apreciação.Uma vez que o editor confiou-nos a escolha do tema a abordar, optamos por dissertar sobre nossa pesquisa, ainda em andamento. Trata-se, portanto, de um escrito que reúne alguns achados iniciais. A pesquisa pretende identificar as compreensões de Karl Marx a respeito dos deficientes. O que faremos aqui, então, é detalhar as concepções expostas por Marx a respeito dos idiotas e imbecis em sua obra "O capital: crítica da economia política: Livro I: o processo de produção do capital 1 ".Deixemos, portanto, de lado os que têm cumprido tão desprezíveis papéis na história recente da teoria social e da prática política e concentrarmo-nos na honrosa tarefa que nos foi confiada.A influência do trabalho de Marx faz-se sentir em diversas áreas do conhecimento -tais como aquelas que a Revista Thema envolve -e nos trabalhos de diferentes autores. Na Educação e Psicologia, por 1 MARX, K. O capital: crítica da economia política: Livro I: o processo de produção do capital. São Paulo: Boitempo, 2013.
Este trabalho tem como objetivo identificar as repercussões da execução dosRelatórios Crítico-Reflexivos, construídos no âmbito da modalidade de mestradoprofissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pampa (PPGEdu/UNIPAMPA), à luz de conceitos freireanos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou a abordagem da pesquisa documental. Coletaram-se,aleatoriamente, oito trabalhos de conclusão de curso e os dados foram trabalhados pela análise textual discursiva. As repercussões evidenciam a proximidade das categorias freireanas, estabelecendo um diálogo fecundo entre a teoria e a prática, construindo alternativas e afirmando uma autonomia que não é concedida e nem tutelada, mas que se constrói no fazer-se. Os resultados apontam que a metodologia da pesquisa no PPGEdu apresenta desafios, tensionamentos e ensinamentos em relação às metodologias historicamente construídas e socialmente legitimadas, pois se constata o envolvimento do pesquisador e o protagonismo dos sujeitos participantes.
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