<b>Estudantes cegos na educação superior: o que fazer com os possíveis obstáculos?

Abstract

RESUMO.Este trabalho teve como objetivo analisar os obstáculos ou as dificuldades enfrentadas por cegos na educação superior, propondo algumas estratégias que podem ser empreendidas por gestores e professores para a superação desses obstáculos que dificultam a inclusão daqueles. A pesquisa ancorou-se em uma abordagem de natureza qualitativa, assumindo a forma de estudos de casos, nos quais, inicialmente, visou-se identificar quais eram os obstáculos enfrentados pelos sujeitos que dela participaram: oito pessoas cegas, cinco do sexo masculino e três do sexo feminino. Os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas e trabalhados por intermédio do processo de análise textual discursiva. Os achados mostraram a existência dos seguintes obstáculos, para os quais se propuseram possíveis estratégias de superação: 1) concernentes a aspectos institucionais, tendo como estratégia o investimento no ingresso e na permanência do aluno cego; 2) concernentes a relações com professores, tendo como estratégia a adoção de posturas pedagógicas condizentes com a situação de inclusão do estudante cego na educação superior. Palavras-chaves:Psicologia da educação, Educação superior, Educação especial. Blind students in higher education: what to do with possible obstacles?ABSTRACT. This study analyzed the obstacles or difficulties faced by blind people in higher education, proposing some strategies that can be undertaken by managers and teachers to overcome such obstacles to their inclusion. The study was anchored in a qualitative approach, taking the form of case studies, which initially aimed to identify which were the obstacles faced by the research subjects: eight blind people, five male and three female. Data were collected through narrative interviews and analyzed through a discursive textual process. The findings showed the existence of the following obstacles, and possible strategies were proposed to overcome them: 1) institutional, having as a strategy investing in admission process and permanence of the blind student in the university; 2) concerning the relationships with teachers, having as a strategy the adoption of pedagogies consistent with the inclusion of blind students in higher education.Keywords: Educational Psychology, Higher Education, Special Education.Estudiantes ciegos en la educación superior: ¿qué hacer con los posibles obstáculos? RESUMEN. Este trabajo tuvo como objetivo analizar los obstáculos o las dificultades enfrentados por ciegos en la educación superior, proponiendo algunas estrategias que pueden ser emprendidas por gestores y profesores para la superación de tales obstáculos que dificultan la inclusión de aquellos. La investigación se basó en un abordaje de naturaleza cualitativa, asumiendo la forma de estudios de casos, en los cuales, inicialmente, se pretendió identificar cuáles eran los obstáculos enfrentados por los sujetos que de ella participaron, a saber, ocho personas ciegas, cinco del sexo masculino y tres del sexo femenino. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas na...

A (In)Visibilidade de Pessoas com Deficiência Visual nas Ciências Exatas e Naturais: Percepções e Perspectivas

“…As pessoas embasam-se na aparência para rotular quem é cego ou quem apresenta baixa visão como seres "menos humanos e menos capazes" para, consequentemente, segregá-los. É comum que cegos se sintam invisíveis em alguma situação (Selau et al, 2017) ou em algum momento do curso nas áreas de CEN, fato relatado por Gabriel: "em alguns momentos, eu sou um sujeito invisível lá no centro de tecnologia da universidade", e por outros participantes. Invisibilidade que decorre, muitas vezes, da indiferença, como enfatizou Cícero: "a indiferença por parte dos colegas, a falta de você puxar um assunto, uma conversa, você interagir".…”

“…Em se tratando de Ensino Superior, as pessoas com deficiência visual vêm enfrentando situações muito desconfortáveis e pouco inclusivas. Apesar dos avanços alcançados pela legislação, como a aprovação da Lei n° 13.409, de 28 de dezembro de 2016, estabelecendo que pessoas com deficiência façam parte dos programas de cotas de instituições federais, o que resultou no aumento de matrículas (Pereira et al, 2020), ainda é muito complicado para uma pessoa com deficiência visual cursar uma faculdade, sendo poucos/as os/as que conseguem finalizar os cursos (Selau & Damiani, 2016;Selau et al, 2017).…”

“…Pensando nas dificuldades que alunos/as com deficiência visual enfrentam nas universidades, Selau et al (2017) expõem uma série de obstáculos, que vão desde a negação de que possam aprender conteúdos científicos, a ausência de comunicação entre professores e alunos, até a falta de interesse em trabalhar pedagogicamente com eles. Esse quadro agrava-se ao considerarmos os cursos de Ciências Exatas e Naturais (CEN), cuja presença de pessoas com deficiência visual é ainda menos expressiva.…”

Processos de inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior: Uma revisão sistemática

“…O processo de inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior é um desafio constante, requerendo investimento em recursos e capacitação docente, de modo a promover informações que viabilizem cada vez mais a integração e participação destes alunos no ambiente acadêmico (Selau et al, 2017), com a adoção de práticas de ensino adequadas às suas necessidades (Vargas, 2006). Tais mudanças visam proporcionar o aumento gradual de pessoas com deficiência ingressando no ensino superior, garantindo sua permanência nas Universidades.…”

«Нормально Мы Будем Работать»: Адаптация Незрячих Студентов В Вузах

“…Как правило, в фокус исследований попадают барьеры и проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся. Среди таких барьеров выделяются недружелюбная физическая среда и отсутствие специальных условий во время занятий и экзаменов [Bualar, 2018], нехватка специальных ресурсов обучения и сопровождения [Selau, Damiani, Tonetto Costas, 2017], отсутствие финансовой поддержки и высокая стоимость обучения [Omede, 2015], конфликты во взаимоотношениях с родителями и социальным окружением [Bishop, Rhind, 2011], трудности усвоения отдельных дисциплин [McCarthy, Shevlin, 2017]…”