Although teacher effectiveness plays a critical role in the learning process, little is known about its conceptualization and assessment, particularly in higher education (HE). This review aims to fill this gap by (a) listing the literature on teacher effectiveness, (b) identifying the instruments that have been used to assess teacher effectiveness (HE), and (c) highlighting the most effective teaching approaches based on the relevant literature. The selection process considered studies published since 1990 and conducted in higher education contexts with students. The research articles measured instructional processes and faculty effectiveness in terms of student outcomes, focusing on student achievement and student satisfaction. In reviewing the international research, special attention was paid to Southeastern Europe and Greece in particular. After a thorough review, the analysis revealed 26 studies. The results show that there is no universal definition of effective higher education teaching. Effective teaching may manifest itself in high scores on student performance assessments or in rewarding classroom interactions. Based on this principle, the way teacher effectiveness is defined is closely linked to proposed solutions in educational policy. Furthermore, research has shown that student-centered teaching styles are perceived by students as more effective, engaging, and performance-enhancing. However, several studies have not clarified why different teachers use different teaching styles in similar contexts. This review represents a step forward in our understanding of teacher effectiveness in HE. Nonetheless, effective teaching strategies could be better conceptualized through future research aimed at assessing the contextual nature of teaching along with student perceptions of effectiveness and expectations for an effective classroom climate.
Based upon substantial research on career adaptability, and on specific cross-cultural validation research of the Career Adapt-abilities Scale (CAAS) (Savickas & Porfeli, 2012) we recruited a sample of Greek university students (Ν = 452) in order to test further the Greek form of the scale. Confirmatory Factor Analysis models showed that the four-factor structure was supported for the Greek form, comprising four dimensions: concern, control, curiosity, and confidence. The original six items per dimension structure was also maintained. Internal consistency estimates were satisfactory, and test-retest reliability reached acceptable levels. Indications of convergent validity were found as CAAS positively correlated with self-esteem. To further explore for the construct validity of the scale score differences by gender and year of studies were also examined. Overall, the observed differences were found to be in the expected direction. This validity study indicates that CAAS may be safely applied to the Greek students.
Today, grounded on the turbulent conditions of the social and work environment as well as the unstable life and career paths individuals are going through (Guichard, 2015;Savickas, 2015), incorporating constructivist-narrative methods and techniques in career counseling seems essential, at least in some client cases. Narrative approaches could support the identification of an individual's meaning-making process and have the capacity to face clients holistically with respect to career development issues. The aim of this article is to provide a brief review of several influential narrative approaches in career counseling that emerged in the last two decades. A second goal of this work is to highlight fundamental strengths of narrative career counseling approaches, showcasing their benefits in counseling practice, especially in promoting the construction of a robust and solid autobiographical career narrative.
Contemporary career guidance and counselling approaches with particular interest to subjects which concern the development of career management skills since these skills are considered important means for the active exploration of the vocational course and the development of a career. The development of skills related to career adaptability and self-efficacy in the planning of a career could help students who are finishing Upper-secondary School (Lykeio) to approach creatively their career aims, and to deal effectively with the transitions or unexpected events by applying appropriate actions. The present study employed the survey research strategy in order to examine the level of the career adaptability and self-efficacy in the planning of a career with male and female students (N = 240) of Upper-secondary Schools (General Lykeia - GEL) and Vocational Upper-secondary Schools (Vocational Lykeia - EPAL) in Greece. Specifically, it examined the level of skills which students declare that they possess regarding the type of school, their gender and the educational level of the parents. The finding that the levels of career adaptability differentiated not only as regards the gender of the students but also the studies of the father and the mother has presented particular interest while the students who study at the General Lykeia were found to have higher scores in the areas: “career interest” and “curiosity” in the Career Adapt-abilities Scale (CAAS) compared with students who study at the Vocational Lykeia (EPAL). Finally, the motif of the scores in the B’ Class of Lykeio showed that the students of EPAL excelled in all the skills apart from the factor “career interest” while correspondingly in the C’ class of Lykeio students of the General Lykeio (GEL) excelled in all skill categories. Keywords: upper-secondary school students, self-efficacy, career adaptability, career management, Perceived Self-Efficacy in Career Planning, Career Adapt-Abilities Scale.
Although robust evidence has been accumulating over the last decades supporting the effectiveness of career counseling in various populations, yet there are scarce conceptual or empirical studies investigating the impact of distinct approaches, such as traditional-“psychometric,” narrative, or a mixed (integrative) one. The primary aim of this paper is to make a contribution in the field, providing a synthetic overview of contemporary research findings regarding the effectiveness of narrative and mixed career counseling approaches with a special focus on university students. The recent trend of utilizing mixed approaches in career assessment and intervention is also emphasized in the article, suggesting they may have a great potential in helping young adults advance meaning-making about career and life design. Finally, a discussion of both benefits and challenges relating to narrative and mixed interventions along with recommendations for extending research in the area of assessing career interventions’ effectiveness for university students is provided.
Το έργο των επαγγελματικών συμβούλων, σε εποχή κοινωνικο-οικονομικής μεταβλητότητας και αστάθειας στον κόσμο της εργασίας, γίνεται ιδιαίτερα απαιτητικό και μπορεί να εκτείνεται από την ενδυνάμωση ψυχοκοινωνικών πηγών (Σιδηροπούλου-Δημακάκου, Αργυροπούλου, Δρόσος, Καλίρης, & Μικεδάκη, 2014), έως και την υλοποίηση θεραπευτικών παρεμβάσεων για προσωπικά προβλήματα που αλληλεπιδρούν με την επαγγελματική ανάπτυξη (McIlveen, 2015). Επομένως, για να ανταποκρίνονται οι σύμβουλοι στους πολύπλοκους ρόλους και αρμοδιότητές τους με επιτυχία, χρειάζεται να αποκτούν διαρκώς νέες γνώσεις, ειδικές δεξιότητες, όπως επίσης, να διαθέτουν κατάλληλες πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας σχετικά με τις συμβουλευτικές παρεμβάσεις (Καλίρης, Σιδηροπούλου-Δημακάκου, Αργυροπούλου, & Φακιολάς, 2013).Η παρούσα διδακτορική έρευνα στηρίχθηκε στο πλαίσιο της κοινωνιογνωστικής θεωρίας (Bandura, 1997, 2012) και ειδικότερα, στην προσέγγιση σχετικά με τις πηγές πληροφόρησης που διαμορφώνουν τις πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας. Kεντρικός στόχος της έρευνας ήταν η βαθύτερη κατανόηση των πιθανών πηγών-παραγόντων στους οποίους βασίζονται οι επαγγελματικοί σύμβουλοι για να δομήσουν αίσθηση εμπιστοσύνης στις ικανότητές τους. Το τελευταίο χαρακτηριστικό είναι ιδιαίτερα σημαντικό καθώς συνδέεται με την κινητοποίηση και στην αποτελεσματικότητα των συμβούλων (Gilliam, 2012. Wan Jaafar, Mohamed, Bakar, & Ahmad Tarmizi, 2009).Χρησιμοποιήθηκε διερευνητικός ακολουθιακός σχεδιασμός (sequential exploratory design, Creswell, 2009) με δύο κύριες φάσεις. Το περιεχόμενο των θεμάτων, των κωδικών και των αποσπασμάτων λόγου που προήλθαν από την πρώτη ποιοτική (qualitative) φάση καθώς και η σχετική θεωρία, συνδυάστηκαν για να κατασκευαστεί μια νέα Κλίμακα αξιολόγησης των Πηγών Αυτοαποτελεσματικότητας στην Επαγγελματική Συμβουλευτική (ΚΠΑΕΣ). Σε πιλοτική έρευνα (Ν=118) βρέθηκε ότι η ΚΠΑΕΣ διαθέτει ικανοποιητικούς δείκτες αξιοπιστίας και την αναμενόμενη δομή. Mε βάση στατιστικά και εννοιολογικά κριτήρια διατηρήθηκαν 56 ερωτήματα. Στη δεύτερη ποσοτικότροπη (quantitative) φάση, μετά από επανέλεγχο αφαιρέθηκαν εκ νέου ορισμένα εξ αυτών και έτσι, η τελική μορφή αποτελείται από 34 ερωτήματα. Η ΚΠΑΕΣ συνδυάστηκε με την ελληνική τροποποιημένη μορφή της Κλίμακας Αυτοαποτελεσματικότητας στην Επαγγελματική Συμβουλευτική (Ο’Brien, Heppner, Flores, & Bikos, 1997), την Kλίμακα Kύριων Aυτοαξιολογήσεων (Judge, Erez, Bono, & Thoresen, 2003) και αυτοσχέδιο ερωτηματολόγιο ατομικών-δημογραφικών χαρακτηριστικών, που χορηγήθηκαν τόσο σε στελέχη (Ν=219) όσο και σε μεταπτυχιακούς φοιτητές επαγγελματικής συμβουλευτικής και προσανατολισμού (Ν=31).Τα αποτελέσματα επιβεβαίωσαν εμπειρικά, σε μεγάλο βαθμό, τις θεωρητικές θέσεις σχετικά με τις θεμελιώδεις πηγές πληροφόρησης που διαμορφώνουν την αυτοαποτελεσματικότητα (Bandura, 1997, 2005, 2012). Συγκεκριμένα, βρέθηκε ότι,οι σύμβουλοι τείνουν να βασίζονται σε μεγαλύτερο βαθμό στην «προηγούμενη συναφή εμπειρία» συγκριτικά με τους εκπαιδευόμενους, ενώ οι εκπαιδευόμενοι, βασίζονταν περισσότερο, συγκριτικά με τους συμβούλους, στις εμπειρίες «καθοδήγησης και εποπτείας» και στην «επιβεβαίωση μέσω της ανατροφοδότησης από συναδέλφους». Τα αποτελέσματα ανάλυσης προφίλ επαναλαμβανόμενων μετρήσεων (profile analysis with repeated measures) έδειξαν ότι τα μοτίβα των βαθμολογιών που σημείωσαν οι σύμβουλοι και οι εκπαιδευόμενοι στις πηγές διαμόρφωσης των πεποιθήσεων αυτοαποτελεσματικότητας διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους και δεν κινούνται με παράλληλο τρόπο. Ωστόσο, και οι δύο ομάδες συμμετεχόντων σημείωσαν υψηλές βαθμολογίες (άνω του 3,50) σε διαστάσεις που σχετίζονταν με την αποκτηθείσα εμπειρία, την εκπαίδευση, τις επαναλαμβανόμενες επιτυχίες και την ανατροφοδότηση από τους πελάτες. Οι διαστάσεις αυτές συνδέονταν θετικά με την αυτοαποτελεσματικότητα και στα δύο δείγματα. Τέλος, ανάλυση πολλαπλής παλινδρόμησης έδειξε ότι η πολλαπλή συσχέτιση της «διάρκειας προϋπηρεσίας», των «κύριων αυτοαξιολογήσεων/θετικής αυτοαντίληψης» και της «συνεχούς κατάρτισης σε νέες μεθόδους, προσεγγίσεις και τεχνικές» εξηγεί το 34% της διασποράς των τιμών αυτοαποτελεσματικότητας στην επαγγελματική συμβουλευτική. Τα ευρήματα συζητούνται υπό το πρίσμα της σημασίας τους για την αποτελεσματικότητα του συμβουλευτικού έργου, την αυτοαξιολόγηση και το σχεδιασμό προγραμμάτων κατάρτισης των επαγγελματικών συμβούλων.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.