This work discusses the load criteria known as pressure test after waiting-on-cement (WOC) through a detailed explanation of the calculation methodology and study cases. Well casing design is an important step on hydrocarbon exploration planning. New methodologies in this subject allows improvement on well structural integrity combined with time and costs reductions. In routine procedures, design may consider pressure test after WOC, which is an essential operation for cementation failures verification. During test pumping, additional loads are applied to the casing and, when combined, they must be lower than tubular resistances to ensure no failure, avoiding catastrophic consequences. The computational tool CWELL is used for analyzing a production casing string set next to the reservoir, submitted to the pressure test after WOC. Investigating different grades and linear weights on API tubes verifies the achievement of well safety requirements. Results indicate the importance of performing integrated analyzes to guarantee wells stability.
Neste objetivou-se a identificação das atividades lúdicas para desenvolver com os bebês de 8 meses a dois anos de idade- fazendo usos de brincadeiras, brinquedos e materiais do nosso dia– a dia, buscando o desenvolvimento da aprendizagem dos bebês e das crianças desde muito novos. Utilizou-se como métodos de pesquisa, a revisão de literatura com os seguintes assuntos: brincadeiras e brinquedos para os bebês, o brincar no berçário, atividades para berçário 1 e 2, atividades para berçário 1 e 2, atividades lúdicas e educativas, dentre outros. Através da realização dessa pesquisa conclui-se que: as brincadeiras, os brinquedos e desenvolvem um trabalho mais voltado a ludicidade o bebê ou a criança consegue se desenvolver melhor, aprende melhor as coisas, aguça a curiosidade, a imaginação, aprimora os movimentos, a coordenação motora, a destreza, ou seja, tudo da maneira mais divertida e muito mais prazerosa.
Edgar Morin, autor do Pensamento Complexo, não escreveu obras específicas sobre contação de histórias ou literatura, mas há capítulos de livros e passagens em que ele aborda o tema. Neste artigo, investigamos como o ato de contar histórias pode ser compreendido à luz do Pensamento Complexo a partir de alguns escritos de Morin. Não fazemos uma revisão completa dos textos do autor, mas sim dialogamos com algumas de suas ideias, buscando construir uma compreensão de como a narração e a fruição de histórias podem ser compreendidas à luz do Pensamento Complexo e, assim, trabalhadas na educação. Nossa investigação aponta que, segundo Morin, a literatura favorece a compreensão do humano e suas várias dimensões. Ela religa razão e emoção, a dimensão subjetiva e objetiva, o imaginário e o real, a linguagem lógica racional e a analógico-simbólica, aspectos da singularidade e da universalidade humana, a dimensão individual e social.
Um contexto de inclusão escolar de estudantes surdos em escola regular no sertão alagoano p.177 Linhas A context of inclusion in deaf school students in regular school alagoano sertão Abstract School education has undergone many changes, especially in regard to offer quality education for all students. One of the biggest challenges with regard to school inclusion of students with deafness in the regular school, since it has the Brazilian Sign Language as a means of communication priority, listing of qualified professional school, as well as the figure of the interpreter in their daily lives. So, one has to analyze the point of view of common classroom teachers and the Specialized Educational Service (SES) and the deaf students about the process of school inclusion in Alagoas hinterland. Research conducted in regular school under focus of qualitative research with the use of semi-structured interviews and observation in a field diary. The participants were the teacher in the classroom, the teacher of the ESA and the deaf students. Data were analyzed using content analysis. As a result, it was found that the school searched was not prepared to receive students with deafness, as it had no interpreter of Brazilian Sign Language; the teacher regular room these students do not have knowledge of deafness and its peculiarities, but SES teacher used and taught Brazilian Sign Language. We believe so for inclusion of deaf students is necessary that the entire school community mobilizes in learning Brazilian Sign Language and that have trained professionals to thus be a better teaching and learning for these students.
O presente trabalho tem por objetivo verificar a prática pedagógica em sala de aula que inclui alunos surdos, a partir do contexto atual em que a verificação ocorreu. Destaca também os principais problemas encontrados no ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita para surdos em sala de aula inclusiva. A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo por procedimento metodológico o estudo de caso. São perceptíveis, nas escolas atuais, as dificuldades que rodeiam o ensino de modo geral, mas, principalmente, quando temos como foco o aluno surdo. A turma observada tinha duas alunas surdas, professora, intérprete de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e alunos ouvintes. Toda a interação estabelecida entre alunas surdas e professora/alunos ouvintes, acontecia por intermédio da intérprete de LIBRAS. Nas aulas não existiam recursos didáticos visuais na perspectiva de práticas pedagógicas para compreensão das alunas surdas. Diante disso, foi analisado que a interação entre as duas comunidades era quase impossível na ausência da intérprete. Com todos os enfrentamentos e a partir da realidade que o aluno surdo é submetido, há séculos, percebe-se que a verdadeira inclusão social desta comunidade ainda não se efetivou. Diante disso, a pesquisa ganha cada vez mais relevância acadêmica, social e cultural. Assim, sustenta a importância do pertencimento linguístico nas averiguações realizadas quanto ao ensino para pessoa surda.
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