Students-at different levels, ranging from early grades up to PhD-face problems both on comprehension and text production. This paper focuses on the text plan concept according to the DTA (Discourse Text Analysis) approach, i.e., a principle of organization that allows students to put into practice the production intention as well as to arrange text information while producing; being responsible for the text compositional structure (Adam, 2008). The study analyzes the relation between text plan and the writing planning process, in which the first one provides the second with theoretical support. In order to develop such research, the study covers some issues related to the reading skill, analyzes an argumentative text as per its textual plan, and presents some reflections on the writing process, focusing on the relation between textual plan and the writing planning process.

Resumo: O trabalho apresenta a análise de comentários da rede social Facebook, focalizando a construção argumentativa na interação e observando a violência verbal como estratégia argumentativa. A base teórica contempla o conceito de intenciona

RESUMO Em continuidade às abordagens para o ensino de escrita preconizadas pelos PCN, que já mencionavam a questão da inserção das TDIC no ensino, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018), mais recente documento norteador da educação básica no Brasil, confere centralidade aos multiletramentos, fazendo das TDIC protagonistas de muitos processos educativos. Dito isso, este trabalho focaliza as TDIC nas práticas de escrita e tem por objetivo identificar o que estabelece a BNCC relativamente aos gêneros digitais e à inserção das TDIC para Língua Portuguesa, e, nesse contexto, o ensino e a aprendizagem da escrita; analisar posts de fotos do perfil studigram, considerando a multimodalidade, a interação e o processo de autoria; e apresentar reflexões sobre perspectivas e desafios para as práticas de escrita na escola, propondo possíveis estratégias de ensino da escrita a partir da aplicação das práticas de linguagem usadas no studigram. O trabalho fundamenta-se teoricamente nos preceitos da própria BNCC em diálogo com autores que tratam de questões de multiletramentos e multimodalidade no ensino (ROJO, 2013; 2016; ROJO; MELO, 2014; ROJO; BARBOSA, 2015; PIMENTA & BOMFANTE DOS SANTOS, 2017) e da escrita (COULMAS, 2014; FLUSSER, [1989] 2010). As análises indicam que, em sua atuação nas redes sociais, os jovens já dominam processos multimodais de produção de sentidos, já se assumem como responsáveis por suas produções e contemplam seus leitores em seus posts; as reflexões e as propostas apresentadas apontam para a importância de inserção das TDIC como forma de envolver os estudantes nas práticas de escrita, fazendo com que eles assumam o papel de curadores e autores nas práticas de escrita, conforme preconiza a BNCC; as reflexões apresentadas indicam também a importância da formação do docente para atuar em um mundo primordialmente tecnológico, cujas premissas e processos os estudantes, nativos digitais, já dominam.

O presente trabalho apresenta uma análise da construção da polêmica gerada por artigo de opinião publicado em um blog e difundido pela rede social, Facebook e comentários criticando o posicionamento do blogueiro. Focalizando a dissensão na Web, o trabalho analisa a instauração da polêmica e as interações verbais conflituosas nas redes sociais especialmente as manifestações linguísticas da violência verbal por parte dos usuários, destacando seu papel na construção argumentativa de um discurso que visa a criticar o post. O quadro teórico que dá suporte às análises contempla o Estudo da Polêmica (Amossy, 2011 e 2014) em confluência com pesquisas sobre a violência verbal ( Brown & Levinson, [1978]1999; Locher & Watts, 2008; Culpeper, 2008; Bousfield, 2008; ), sempre observando o caráter argumentativo das marcas linguísticas.

RESUMO:As ações judiciais têm por função dirimir conflitos de interesse; cabe ao juiz determinar aquele que poderá ser considerado o detentor do direito, o que ele faz na sentença judicial. Ao longo do tempo, consolidou-se na sociedade a ideia de que os magistrados exercem seu papel de julgador de forma neutra e imparcial. O artigo põe em questão essa ideia e, visando a observar como o juiz marca suas crenças ao proferir as sentenças, apresenta, a título de exemplificação, a análise de uma sentença judicial, na qual verifica a presença de estereótipos e como eles manifestam a subjetividade na argumentação desenvolvida para fundamentar as decisões finais e justificar a sentença proferida. A base teórica para o desenvolvimento do texto constitui o estudo dos estereótipos (AMOSSY; PIERROT, [1997] ABSTRACT: Court Sentences have as function to resolve conflicts of interest; the judge shall decide who will be considered the rights holder, determined by him, through a court sentence. Throughout time, the idea that magistrates perform their judgmental role in a neutral and impartial way has been consolidated within society. The article calls into question this idea and, aiming at observing how judges mark their beliefs when delivering the judgment, it presents, by way of example, a court sentence analysis, in which it observes the presence of stereotypes and how subjectivity is conveyed by them through arguments adduced to base final decisions and to justify the judgment. The theoretical basis for the text development constitutes the stereotype study (Amossy & Pierrot, [1997] 2007), along with the language subjectivity marks issue (Kerbrat-Orecchioni, [1980] 1997. KEYWORDS: Legal discourse. Argumentation. Stereotypes. Language subjectivity. Court sentences. IntroduçãoA sociedade preza pela convivência pacífica; com efeito, os cidadãos normalmente exercem seus direitos e gozam de seus bens em paz, mas há situações em que conflitos ocorrem. Podemos assim afirmar que a convivência entre os indivíduos produz três tipos de processos sociais: a cooperação, a competição e o conflito. A sociedade regula e regulamenta tais processos por meio das normas de direito, * Professora Titular -Universidade Cruzeiro do Sul -Doutora em Lingua Portuguesa (PUCSP),

The objective of this study was to evaluate different pre-germination treatments, histochemical characteristics and physiological performance of Sapindus saponaria L. seeds as a function of temperature and the germination substrate. The S. saponaria seeds were collected in the municipality of Rio Verde, GO, and analysed through the execution of 2 tests (dormancy breakage and germination tests). Test 1 consisted of 10 treatments for overcoming dormancy, whereas test 2 consisted of a 35-day evaluation of germination on several substrates (paper and sand) under the following 4 temperature conditions: 20, 25, 30°C and alternating 20-30°C (± 0.5°C). The results of the dormancy breakage and germination tests were submitted to analysis of variance (ANOVA), and the means were compared by the Tukey test. Scarifying S. saponaria seeds with concentrated sulfuric acid for 90 min provided a relatively high speed and percentage of emergence, without causing anatomical damage. Pre-germination treatments using high- (42 °C) or low-(10 °C) temperature stress caused cellular damage in the endosperm region of S. saponaria seeds. The greatest percentage of S. saponaria seeds germinated on a paper substrate at 30°C.

O trabalho busca refletir sobre os desafios para a escrita argumentativa e as contribuições que as mídias digitais podem oferecer para a prática de escrita, e propõe algumas estratégias para a produção textual focalizando a escrita de caráter argumentativo e a utilização de mensagens de SMS como elemento motivador para a escrita.  Para tanto, o artigo apresenta algumas considerações sobre a escrita por meio de aplicativos para mensagens em celular, abordando a escrita compartilhada do SMS, seus desafios e contribuições (CARON; CARONIA, 2005; ANIS, 2002); expõe o conceito de sequência argumentativa (ADAM, 2011); aborda os desafios para a prática de escrita encarada com uma atividade que põe a linguagem em uso (COIRIER, GAONAC’H; PASSERAULT, 1996) e apela para uma variedade de estratégias (FAYOL, FOULIN, MAGGIO; LÉTÉ, 2012), incluindo a escrita argumentativa; analisa, a título de exemplificação, uma troca de mensagens via SMS entre adolescentes; e apresenta uma proposta de utilização desse recurso para estimular a escrita argumentativa na escola.

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