Tdic Na Educação Básica: Perspectivas E Desafios Para as Práticas De Ensino Da Escrita

Abstract

RESUMO Em continuidade às abordagens para o ensino de escrita preconizadas pelos PCN, que já mencionavam a questão da inserção das TDIC no ensino, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018), mais recente documento norteador da educação básica no Brasil, confere centralidade aos multiletramentos, fazendo das TDIC protagonistas de muitos processos educativos. Dito isso, este trabalho focaliza as TDIC nas práticas de escrita e tem por objetivo identificar o que estabelece a BNCC relativamente aos gêneros digitais e à inserção das TDIC para Língua Portuguesa, e, nesse contexto, o ensino e a aprendizagem da escrita; analisar posts de fotos do perfil studigram, considerando a multimodalidade, a interação e o processo de autoria; e apresentar reflexões sobre perspectivas e desafios para as práticas de escrita na escola, propondo possíveis estratégias de ensino da escrita a partir da aplicação das práticas de linguagem usadas no studigram. O trabalho fundamenta-se teoricamente nos preceitos da própria BNCC em diálogo com autores que tratam de questões de multiletramentos e multimodalidade no ensino (ROJO, 2013; 2016; ROJO; MELO, 2014; ROJO; BARBOSA, 2015; PIMENTA & BOMFANTE DOS SANTOS, 2017) e da escrita (COULMAS, 2014; FLUSSER, [1989] 2010). As análises indicam que, em sua atuação nas redes sociais, os jovens já dominam processos multimodais de produção de sentidos, já se assumem como responsáveis por suas produções e contemplam seus leitores em seus posts; as reflexões e as propostas apresentadas apontam para a importância de inserção das TDIC como forma de envolver os estudantes nas práticas de escrita, fazendo com que eles assumam o papel de curadores e autores nas práticas de escrita, conforme preconiza a BNCC; as reflexões apresentadas indicam também a importância da formação do docente para atuar em um mundo primordialmente tecnológico, cujas premissas e processos os estudantes, nativos digitais, já dominam.

Plataformas Digitais para o Ensino e a Formação de Professores: uma experiência do PIBID

“…Tendo em vista que os estudantesda escola vivenciam e fazem parte de uma sociedade marcada pelo avanço tecnológico, a escola não deve ser alheia a esse fato, oferecendo condições para que os estudantes utilizem as tecnologias nos processos educativos e desenvolvam habilidades para lidar com elas Cabral et al, 2019).…”

“…Uma das transformações mais evidentes da sociedade são as TDICs. De acordo com Cabral et al (2019), as TDICs já fazem parte do cotidiano, são responsáveis por armazenar as produções da humanidade e têm uma forte tendência de que venha a se expandir mais ainda no futuro. Ainda de acordo com as autoras, os jovens se encontram na base da utilização dessas tecnologias.…”

“…De acordo com Ramos e Bagio (2020), os mapas conceituais podem ser importantes aliados para analisar a aprendizagem e investigar como o conhecimento está sendo construído e organizado pelos estudantes. Esse cenário confere à escola a incumbência de integrar as TDICs aos processos educativos da educação básica, em especial, para o público jovem, inserindo-os em um ambiente mais atrativo de aprendizagem (Cabral et al, 2019).…”

Inserção de TDIC’s no currículo e sua utilização em sala de aula: uma relação entre desafios e impactos

“…Observando que os jovens são só grandes agentes dessa onda digital, fazendo com que através das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, eles podem ter acesso às informações, se comunicarem com liberdade, mesmo não estando nos mesmos lugares, compartilhar experiências, além de tudo um relacionamento social por meio de sentimentos e construção de identidade (Cabral, Lima & Albert, 2019). Neste contexto temos também que em uma pesquisa realizada constatou que 23 milhões de crianças e adolescentes estão conectados à internet com o celular (Tiinside, 2020) e em outra pesquisa com 2 mil universitários revelou que 75% ficam conectados até o momento em que dormirão e que 62,5% após acordarem, já se conectam, isso publicado em matéria pelo programa de televisão Fantástico (2014).…”

Quando O Artístico-Cultural Dialoga Com O Ensino De Ciências E Biologia

“…Adotar novas habilidades de ensino fora do tradicional traz uma perspectiva de modernização na sala de aula (FERREIRA; MENDONÇA; SOUSA, 2020). Tem-se como necessário uma visão analítica da leitura e produção de conteúdo midiático, afim de que os usuários da TDIC não fiquem somente na mecanização de dominar softwares (CABRAL; LIMA; ALBERT, 2019). Brasil (2018), expõe que na BNCC, os desafios do professor estão em estimular as novas gerações a se desenvolverem criticamente ao lidar com o amplo acesso aos recursos midiáticos.…”