A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons -Atribuição 4.0 Internacional. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Abordagens psicolinguísticas na pesquisa em leitura e escrita: instrumentos e procedimentos Its aim was to investigate teaching and learning encoding as a significant process of fonological-grafemic correspondence permeated by the lexicalorthographic memory. In this case, the competitive contexts where there are homographs items that are not homophones are analyzed. Souza's investigation was carried out with 40 undergraduate students from the Language Course. It aimed at studying the reading process of academic-scientific texts which were deliberated written through pedagogical metaphors. Thus, it took into consideration cognitive individual differences in terms of working memory capacity.Keywords: Research method; Psycholinguistics; Reading; Writing Descrição das pesquisasPor meio deste artigo, objetiva-se apresentar, fundamentar e discutir aspectos relativos aos instrumentos e procedimentos dos métodos de pesquisa de doutorado de Heinig (2003) e Souza (2004, elaborados e implementados na subárea de Psicolinguística, do Programa de Pós-Graduação em Linguística da UFSC. Inicialmente descrevem-se estas pesquisas, que se caracterizam por serem quanti-qualitativas, naquilo que diz respeito às suas naturezas, propósitos, temas, hipóteses e público-alvo. Heinig (2003) desenvolveu seu doutoramento sob a orientação da Professora Leonor Scliar-Cabral, tendo conduzido a pesquisa, de caráter colaborativo e intervencionista, no campo da pesquisa-ação experimental, com foco na emergência e no desenvolvimento inicial da competência escrita, intitulada "É que a gente não sabe o significado": homófonos não homógrafos. Por se tratar de investigação dedicada aos processos envolvidos na produção de textos com vistas a compreender como acontece o ensino e a aprendizagem da codificação, o estudo de Heinig se situa no âmbito da Psicolinguística
Resumo: Este artigo objetiva desenvolver e discutir aspectos teóricos relativos à hipótese que fundamenta a interação entre os sistemas linguísticos verbais, no que diz respeito à interferência do conhecimento da linguagem verbal escrita para fins de leitura na maneira como se compreendem aspectos da argumentação linguística na oralidade. A hipótese discutida se fundamenta nos estudos de Olson (1977;1996;1997), e a perspectiva de argumentação linguística, nas formulações teóricas de Ducrot (1987;1989;. Se o domínio da leitura interfere no modo de compreensão de articuladores de argumentação linguística, é possível que se explique por que tais elementos da linguagem verbal, conforme advoga Kail (1978;, são adquiridos tardiamente.1 Agradecemos ao CNPq e à SETI/FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA/CAPES, pelo apoio aos estudos de pós-graduação da segunda e da terceira autora, respectivamente.
Assim como a narrativa literária é invariavelmente limitada, os caminhos de leitura também o são. Eles se prendem às amarras do leitor e suas memórias e ao texto. Neste artigo, analisam-se alguns aspectos do romance de memória Leite derramado (2009), de Chico Buarque. São realizadas análises qualitativas inferenciais considerando não somente a construção narrativa do romance, mas também os desafios que este tipo de leitura impõe à memória do leitor. Em Leite derramado, Eulálio, um homem centenário que vive em um hospital ou em alguma sorte de casa de cuidados para idosos, conta ao leitor sua vida, focalizando em Matilde, sua esposa que se foi.
Este estudo se constitui como uma análise e discussão de instrumentos de avaliação de leitura inicial: “Bateria de Recepção e Produção da Linguagem Verbal” (SCLIAR-CABRAL, 2003a) e “Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras” (SEABRA-CAPOVILLA, 2010). O principal objetivo é analisar questões relativas a alguns dos múltiplos processos cognitivos (decodificação, reconhecimento de palavras e acesso lexical, processamento sintático e textual, e compreensão) e habilidades básicas de leitura (fluência – ritmo, prosódia, velocidade – e exatidão) nos instrumentos. Concluímos que os instrumentos analisados, ainda que avaliem leitura em fase inicial através de medidas desconectadas (off-line), o fazem com base em diferentes aspectos. Enquanto a Bateria de Recepção e Produção da Linguagem Verbal permite verificar habilidades de percepção de oposição entre grafemas em pares mínimos e em frases, dificuldades no processamento de frases, habilidades de decodificação grafêmico-fonológica e compreensão textual, o Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras permite verificar o estágio de desenvolvimento de leitura, a partir da classificação do processamento do sujeito avaliado como logográfico, alfabético ou ortográfico.
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