ResumenEn este trabajo presentamos una experiencia de investigación educativa llevada a cabo en un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Preferencias de los y las estudiantes universitarias sobre el empleo desde una perspectiva de géneroThe university student preferences on employment from a gender perspectiveAmparo PÉREZ-CARBONELL y Genoveva RAMOS SANTANA Universidad de ValenciaRecibido: Abril 2014 Aceptado: Mayo 2014 ResumenSe presenta un estudio de encuesta sobre las preferencias que tiene el alumnado universitario al decidirse por un trabajo, lo que creen que les debe aportar y cómo debe ser la empresa en la que desearían trabajar en función de la variable género. Diferentes investigaciones, señalan que las personas desarrollan valores, expectativas y habilidades profesionales diferentes asociadas a la carrera y a la profesión en función del género. El objetivo de este trabajo es analizar los factores que llevan a los y las jóvenes a percibir el trabajo o profesión y determinar si dicha percepción es diferente por ser hombre o mujer. A través de un cuestionario ad hoc compuesto por 52 ítems de escala Likert se recoge la información a 1295 estudiantes universitarios seleccionados a través de un muestreo no probabilístico por accesibilidad y que realizan sus estudios en 28 universidades y 53 facultades españolas públicas y privadas durante el curso académico 2010-11. Las respuestas aportadas en dicho cuestionario son analizadas con la prueba U de MannWhitney y el Análisis factorial de componentes principales exploratorio con rotación varimax diferenciado por sexo. Los resultados obtenidos constatan que el alumnado universitario, desarrolla sus preferencias laborales sesgadas por estereotipos de género, aunque también se observan pequeños cambios de tendencias en dichas preferencias como, la valoración de la conciliación familiar ante la decisión de un empleo por parte de los universitarios o la búsqueda de trabajos que les lleven a retos constantes en el caso de las universitarias. Palabras clave: estudiante universitario, estereotipo, sexo, empleo, división del trabajo. AbstractA survey study about the preferences held by undergraduate students to decide on a job, what they think they should provide and how the company should be as well as where they wish to work in terms of the gender variable is presented. Different studies point out that people develop values, expectations and different professional skills associated with career and profession depending on the gender. The aim of this paper is to analyze the factors that lead young people to receive the job or profession and determine whether that perception is different being male or female. Through an ad hoc questionnaire with 52 Likert scale items and a sample of 1295 college students selected through a non-probability sampling accessibility. The sample belonged to 28 universities and 53 public and private Spanish schools where the students Amparo Pérez-C. y Genoveva Ramos Preferencias de los y las universitarias… 722 Revista Complutense de EducaciónVol. 26 Núm. 3 (2015) 721-739 attended and was collected during the academic year 2010-11. The answers given in the questionnaire were analyz...

La familia es el primer y más relevante espacio educativo, especialmente por su enorme potencial en relación con la formación de las personas. En ella, padres y madres deben desarrollar lascompetencias parentales necesarias que les lleven a ejercer adecuadamente su tarea educativa.En este estudio, y desde un marco epistemológico de enfoque sistémico-ecológico, entendemos que las técnicas de valoración utilizadas para detectar/ identificar o evaluar a los estudiantes de altascapacidades no tienen en cuenta aspectos relacionados con las competencias parentales ni con dicho enfoque, necesario para abordar la vida personal y académica de estos estudiantes.Partiendo de esta hipótesis de trabajo se realiza un análisis descriptivo-exploratorio donde se revisan variadas técnicas de evaluación que se utilizan en el ámbito de las altas capacidades y quecontemplan aspectos relacionados con la vida familiar. Como resultado se evidencia que, mayoritariamente, las dimensiones e indicadores específicos de valoración que atienden aluden a aspectos relacionados con las aptitudes cognitivas, las motivaciones e intereses, la creatividad, la personalidad y el clima familiar de los estudiantes pero no a las competencias parentales como constructo integrador y global de su educación. Así pues se concluye, tras un proceso de síntesis,la necesidad de diseñar técnicas evaluativas y detección de altas capacidades que atiendan a las competencias básicas que son necesarias para la tarea de ser padres y madres lo que, sin duda, contribuye a la calidad de los procesos de atención de los estudiantes de altas capacidades favoreciendo su desarrollo integral como personas.

Resumen: La responsabilidad de la formación, calidad y transferencia que tiene la institución universitaria obliga a asumir profundas reflexiones sobre directrices que sustentan la política de la e-innovación. Insertos en procesos de cambio e innovación, la emergencia de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ha constituido un despegue sin precedentes. Con tal fin se realiza, a través de una metodología descriptiva y cuantitativa en las bases de datos de mayor impacto y reconocimiento internacional, Web of Science (WoS) y SCOPUS durante el periodo comprendido entre 1987 y 2016, una revisión bibliométrica principalmente de los títulos, keywords, abstracts y contenido en general de los 367 artículos considerados en la muestra para valorar el impacto de la e-innovación en las citadas bases de datos. Asimismo, se plantea el análisis de las relaciones que se establecen entre las palabras clave, por medio de la representación en grafo de las mismas, a través del programa informático de visualización de datos VOSviewer. Los resultados presentados permiten marcar pasos para guiar eficaz y efectivamente la institucionalización de la e-innovación en el espacio superior de educación. La responsabilidad debe ser asumida por las instituciones educativas.

It is the job of universities to face the greatest challenges of highereducation in the twenty-first century. Creating policies and practices to attendto diversity is part of their social responsibility. Validated instruments areessential to find out teachers’ attitudes and practices in education regardingattention to diversity. This paper aims to present the process of constructionand validation of the Scale of Beliefs, Attitudes and Practices of Attentionto Diversity for University Teachers (CAPA-PU) created for this purpose. Asurvey method with a non-experimental design was applied to a sample of 428teachers from various Spanish universities. To validate this scale, analysis ofthe content and construct preceded the selected items in the ad hoc instrumentin order to reach the representativeness of the construct. A review of theliterature on attention to diversity, especially instrument design, informedof the definition of the construct and its dimensions, representativeness,relevance, comprehension, ambiguity and clarity. In addition, reliable internalconsistency and exploratory and confirmatory factor analysis showed a fittedmodel and a five-factor structure: (1) Institutional Diversity; (2) Research,Training and Teaching Focused on Diversity; (3) Teaching and LearningPractices; (4) University Administrators’ Commitment; (5) Conception ofDiversity. In conclusion, it is evident that there is: a) current relevance of theassumed construct of attention to diversity focused on actions that providelearning opportunities to the most disadvantaged groups; and b) the need tooffer a scale such as the one created in order to attend to the processes ofeducational inclusion in Spanish universities.

RESUMEN:El objetivo de este artículo es presentar la revisión de distintas investigaciones que permiten conocer las acciones de prevención primaria, secundaria y terciaria que los docentes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) realizan ante el acoso escolar o bullying. Actualmente los distintos agentes educativos y sociales muestran una gran preocupación por las crecientes denuncias del alumnado de esta etapa educativa. A tal fin, se realiza un proceso sistemático de indagación documental en distintas bases de datos sobre estudios, en el contexto educativo español, realizados en torno a esta temática. Se concluye, por un lado, que el profesorado encuestado, conoce y desarrolla más acciones de prevención primaria y secundaria sobre el acoso escolar que de prevención terciaria. Que las acciones primarias y secundarias tienen un enfoque más educativo que punitivo o sancionador y buscan principalmente la generación de un clima adecuado de convivencia tanto en el centro como en el grupo-clase. Por otro lado, en el nivel de prevención terciaria, desarrollan acciones centradas en hablar con el alumnado, aplicar las normas de disciplina y convivencia y derivar los casos a los departamentos de orientación de sus centros.PALABRAS CLAVE: Sistema educativo, acoso, enseñanza secundaria, formación de docentes de secundaria, joven. PREVENTION ACTIONS IN SCHOOL BULLYING USED BY TEACHERS OF SECONDARY EDUCATIONABSTRACT: The aim of this paper is to present a review of various studies that provide insight into the actions of primary, secondary and tertiary prevention teachers of Secondary Education (ESO) against school bullying or harassment.

No abstract

abordado en los centros escolares. Para ello, es prescriptivo establecer un plan de convivencia concreto en el que se incluya la participación de toda la comunidad escolar y en el que se planifique y se lleve a cabo también, por parte de dicha comunidad, su evaluación como parte del proceso de reflexión y mejora del mismo. Palabras clave: evaluación, conflicto, conducta social, calidad de la educación, formación de profesores.