E-innovación en Educación Superior. Claves para la institucionalización en las universidades

Usarralde, María Jesús Martínez; Martín, Ramón López; Carbonell, Amparo Pérez

doi:10.12795/pixelbit.2018.i52.13

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 9 publications

(14 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Conocer las dificultades de los docentes puede ser un marco que ayude a las instituciones educativas a adoptar las TIC (Rose y Cadvekar, 2015). Las instituciones universitarias deben facilitar que los docentes puedan realizar la aplicación de la tecnología y flexibilizar su gestión docente, deben insistir en la formación de los docentes y cualquier cambio debe contar con la participación del profesorado (Martínez, López y Pérez , 2018). Referente a la formación, la administración universitaria no debe esperar que el docente busque formarse bajo sus propios intereses, pues podrían estar formándose en una zona superficial que no necesariamente responda a la visión y la misión institucional, en especial lo relacionado a la apropiación de la tecnología.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Influencia De La Cultura Organizacional Universitaria en El Uso De Las Tic

Negrón-Rivera

2019

REID

View full text Add to dashboard Cite

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son elementos clave para el reclutamiento, retención y formación de estudiantes de todos los grados, especialmente universitarios. En los currículos de esta Sociedad del Conocimiento, se espera que la educación universitaria esté asistida sustancialmente por la tecnología, para lograr con éxito la inserción de los egresados en el mundo laboral. Este artículo se fundamenta exclusivamente en tres preguntas relacionadas con las TIC, incluidas en un cuestionario de una investigación con un método cuantitativo y un alcance descriptivo-correlacional. La población fue de 53 docentes de tiempo completo de cursos presenciales en 12 instituciones de educación superior de Puerto Rico, con una muestra real de 42 docentes. Se trata de dos preguntas cerradas y una pregunta abierta para conocer qué TIC utilizaban los docentes y las razones por las que no las utilizaban o no las utilizaban con mayor frecuencia. Los resultados apuntan a la falta de tiempo como un factor fuerte que impide que los docentes utilicen las TIC. Sin embargo, entre las respuestas de las dos preguntas cerradas hay una distancia considerable que lleva a concluir que más que la carga académica, es el trabajo adjunto a la docencia y las comisiones de trabajo lo que consume el tiempo que los docentes necesitan para aprender las TIC e integrarlas a sus cursos.

show abstract

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Influencia De La Cultura Organizacional Universitaria en El Uso De Las Tic

Negrón-Rivera

2019

REID

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Cuando se define conceptualmente estrategias de enseñanza, se lo hace de forma heterogénea, aludiéndose a distintos tipos de dimensiones teóricas. Por ejemplo, a veces engloban un conjunto de recursos (Turizo, 2011); otras se basan en conceptos específicos como aprendizaje colaborativo (Miranda, 2015); en ocasiones se usa la palabra estrategia como sinónimo de técnicas o recursos (Delgado y Solano, 2009) o como conjunto de procedimientos (Rivero et al, 2013); asimismo, se relacionan con aspectos institucionales vinculados a la innovación (Marín et al, 2017;Martínez-Usarralde et al, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Estrategias de enseñanza y tecnologías en publicaciones previas a la forzosa virtualización de la educación

Majul¹,

Seta²,

Borgobello³

2021

Cienc. docencia tecnol.

View full text Add to dashboard Cite

Se realizó un análisis de la relación TIC-estrategias de enseñanza en escritos previos a la pandemia de Covid-19 dado que se la considera de suma relevancia en propiciar la construcción del aprendizaje. La muestra de 61 artículos se organizó en dos conjuntos de datos, por un lado, se agruparon los que hablaban de las claves de búsqueda de forma general, y, por otro, se agruparon aquellos que las abordaban en particular, es decir, especificaban una TIC y una estrategia. Los resultados destacan la necesidad de reforzar las estrategias de enseñanza con integración de TIC ya que se sostiene que su uso favorece el aprendizaje. A partir de la revisión bibliográfica se concluye que la incorporación de TIC en educación conlleva un trabajo de antelación que se habría visto ampliamente dificultado al inicio de la pandemia por la inmediatez del trabajo docente debido a la virtualización forzosa de la educación.

show abstract

“…Ahora bien, si la LOMCE (2013) recoge que el desarrollo motor es un objetivo a alcanzar desde el área de EF, la categorización de la EF como asignatura específica ha ocasionado que el desarrollo de sus contenidos sea transferido a las Comunidades Autónomas, no siendo posible establecer un modelo común para todo el estado español (Méndez, Fernández, Méndez & Prieto, 2015). Además, si bien "los docentes programan e imparten estos contenidos, no existe unidad en el tratamiento didáctico que se les da" (Fernández et al, 2012, p. 145) y en este sentido, el material que se presenta (Molina, Devís & Peiró, 2008), los estilos de enseñanza (Fernández & Espada, 2017) o la metodología que se desarrolla varían de unos docentes a otros influyendo, el tipo de metodología y actividades que se presente en el grado de implicación del alumnado (Cañizares & Carbonero, 2009).…”

unclassified

El efecto del taekwondo en el desarrollo motor de estudiantes de 2.º de la Educación Secundaria Obligatoria

Gaintza

Castro

2019

Sportis Sci J

View full text Add to dashboard Cite

El presente trabajo expone una experiencia didáctica innovadora que intenta incorporar al ámbito escolar un deporte diferente a los tradicionalmente utilizados en las clases de Educación Física (EF). El objetivo de este trabajo es doble, por un lado, realizar una propuesta de unidad didáctica con contenidos básicos del taekwondo adaptados al currículo de EF de 2.º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y por otro lado, superando miedos, implementar el taekwondo y analizar en qué medida es un contenido apto para desarrollar competencias del área de EF. Para ello, el docente de educación física junto a una profesional del taekwondo diseña la unidad didáctica y se trabaja en dos cursos de la ESO con 42 adolescentes. Para la evaluación se utiliza una metodología mixta: cualitativa, para valorar la aceptación y el desarrollo de las sesiones, a través de una observación sistemática y un diario de campo, y cuantitativa, utilizando la Escala de Observación de la Competencia Motriz con medidas de pre y pos-test. En los resultados se observa que todo el alumnado participa y realiza las actividades básicas de taekwondo sin ningún problema y que, el taekwondo, contribuye en el desarrollo de las habilidades motrices de agilidad, coordinación y equilibrio. Con ello se concluye que el taekwondo es un contenido curricular posible y efectivo para trabajar con el alumnado de 2º de la ESO desde la asignatura de EF.

show abstract

E-innovación en Educación Superior. Claves para la institucionalización en las universidades

Cited by 4 publications

References 9 publications

Influencia De La Cultura Organizacional Universitaria en El Uso De Las Tic

Influencia De La Cultura Organizacional Universitaria en El Uso De Las Tic

Estrategias de enseñanza y tecnologías en publicaciones previas a la forzosa virtualización de la educación

El efecto del taekwondo en el desarrollo motor de estudiantes de 2.º de la Educación Secundaria Obligatoria

Contact Info

Product

Resources

About