Shared story reading is an effective way to promote the learning of vocabulary for children, however, the basic processes involved in this learning have yet to be clarifi ed. The aim of this study was to investigate the infl uence of social cues on word learning while reading books, and whether the new word-picture relationships presented in the stories sustain subsequent performance by exclusion, given unknown pictures. Two non-commercial illustrated stories, containing two pseudowords each, were read with and without the presentation of social cues for 12 children, 3 years of age, in a repeated measures design. Matching, exclusion and naming probes evaluated the learning of these pseudowords. The performance of the children did not differ in relation to the learning of the pseudowords in both reading conditions (with presentation of social cues and without cues), and all presented performance by exclusion in the planned probes. These results confi rm that the shared reading situation promotes the learning of new relationships between words and pictures, however, do not verify the role of social cues in this process.Keywords: Shared book reading, learning words, verbal behavior, behavior analysis. Leitura Compartilhada de Livros e Aprendizagem de Palavras em Crianças Pré-Escolares ResumoA leitura compartilhada de histórias é uma forma efi ciente de promover a aprendizagem de vocabulário por crianças, mas os processos básicos envolvidos nessa aprendizagem ainda precisam ser esclarecidos. O objetivo deste estudo foi investigar a infl uência de dicas sociais na aprendizagem de palavras durante a leitura de livros, e se as novas relações palavras-fi guras apresentadas nas histórias sustentariam um desempenho por exclusão posterior, diante de fi guras desconhecidas. Duas histórias ilustradas não comerciais, contendo duas pseudopalavras cada, foram lidas com e sem a apresentação de dicas sociais para 12 crianças de 3 anos, em um delineamento de medidas repetidas. Sondas de emparelhamento, exclusão e nomeação avaliaram a aprendizagem dessas pseudopalavras. O desempenho das crianças não diferiu 1 Mailing

One major issue concerning investigations of visual perception is determination of the geometrical properties of visual space. To address this issue, one must determine the relationships between geometrical features of visual space, distance, direction, angle, and size. Consistent evidence indicates that visual angle is a determinant of perceived exocentric distance. Previous evidence suggests that exocentric distance and direction are hierarchically processed, with distance preceding direction. The present study investigated the relationship between the perceptual processing of egocentric direction and exocentric direction using a task that independently provides both perceptual variables in a single judgment. The results indicated that egocentric directions were systematically overestimated, and this was not caused by either the global shape of the layout or leg length effects. Exocentric directions presented a discontinuous pattern of overestimation of smaller angles that were subtended by radial orientations and accuracy of right angles that were subtended by horizontal orientations. This could be explained by the anisotropy of visual space, a well-established phenomenon from visual space studies. The analysis of the association between the processing of these two variables revealed independence between them in which exocentric direction processing did not depend on the processing of egocentric direction processing, and vice versa. The present results and prior evidence converge on the notion of hierarchical processing in which the visual system processes the egocentric distance of objects followed by exocentric distance processing and subsequent processing. The precise positions of egocentric and exocentric directions in this chain of processing remain to be determined.

ResumoA leitura compartilhada de histórias é uma forma efi ciente de promover a aprendizagem de vocabulário por crianças, mas os processos básicos envolvidos nessa aprendizagem ainda precisam ser esclarecidos. O objetivo deste estudo foi investigar a infl uência de dicas sociais na aprendizagem de palavras durante a leitura de livros, e se as novas relações palavras-fi guras apresentadas nas histórias sustentariam um desempenho por exclusão posterior, diante de fi guras desconhecidas. Duas histórias ilustradas não comerciais, contendo duas pseudopalavras cada, foram lidas com e sem a apresentação de dicas sociais para 12 crianças de 3 anos, em um delineamento de medidas repetidas. Sondas de emparelhamento, exclusão e nomeação avaliaram a aprendizagem dessas pseudopalavras. O desempenho das crianças não diferiu em relação à aprendizagem das pseudopalavras nas duas condições de leitura (com apresentação de dica social e sem dicas), e todas apresentaram desempenho por exclusão nas sondas planejadas. Esses resultados confi rmam que a situação de leitura compartilhada promove aprendizagem de novas relações entre palavras e fi guras, mas deixam em aberto o papel de dicas sociais nesse processo.Palavras-chave: Leitura compartilhada de livros, aprendizagem de palavras, comportamento verbal, análise do comportamento. Shared Book Reading and Word Learning in Preschool Children AbstractShared story reading is an effective way to promote the learning of vocabulary for children, however, the basic processes involved in this learning have yet to be clarifi ed. The aim of this study was to investigate the infl uence of social cues on word learning while reading books, and whether the new word-picture relationships presented in the stories sustain subsequent performance by exclusion, given unknown pictures. Two non-commercial illustrated stories, containing two pseudowords each, were read with and without the presentation of social cues for 12 children, 3 years of age, in a repeated measures design. Matching, exclusion and naming probes evaluated the learning of these pseudowords. The performance of the children did not differ in relation to the learning of the pseudowords in both reading conditions 1 Endereço para correspondência:

Shared book reading favors incidental learning of vocabulary; however, studies indicate that the previous vocabulary level of the child interferes with learning. The aim of this study was to compare the learning relations between pseudowords and figures of children aged 3 and 7 years in a shared book reading situation and to investigate the possible occurrence of the Matthew Effect. A book with four pseudowords developed for this study was read three consecutive times to 10 children of each age group. Matching-to-sample, exclusion, naming, and description of the use probes were applied immediately after the reading and one week later. No significant differences were found between the performances of both groups, except for the exclusion probes, without incidence of the Matthew Effect. Learning words is a continuous process that involves frequency and contexts of exposure to the words.

No abstract

O PEIC (Projeto de Ensino Interdisciplinar Comunitário) é um projeto voluntário que se propõe trabalhar a educação em um ambiente não formal, promovendo a interdisciplinaridade entre as diferentes áreas do conhecimento. Ao contrário de um ensino fragmentado, descontextualizado e hierárquico, o PEIC objetiva o aprendizado significativo dos seus educandos de forma humanizada, contextualizada, horizontal por meio de propostas inovadoras de ensino. Para que esse objetivo seja alcançado os voluntários do PEIC têm se preocupado cada vez mais com a sua formação pedagógica continuada. Esse pensamento é a justificativa para a concepção, planejamento e execução do Curso de Formação para novos voluntários ministrado no início de 2017 e tem o seu relato de experiência descrito e analisado neste artigo.

O sistema de economia de fichas (SEF) foi usado em um jogo para avaliar seu efeito sobre a cooperação. Crianças de uma escola pública receberam fichas e optaram entre guardá-las ou doálas anonimamente em uma urna; o número de fichas era triplicado e distribuído igualmente às crianças, que escolhiam, então, entre “comprar” itens ou economizar. O SEF teve efeito na cooperação: 60% das crianças adotaram mais a estratégia cooperativa do que a egoísta, ainda que os perfis individuais mostrem uma aparente exploração de estratégias diversas. O SEF mostrou-se uma alternativa viável e aponta caminhos para aplicação em contextos escolares.

Vaz, A. M. (2015). Shared book reading and the incidental vocabulary learning.